淺談語文教學中多媒體的使用

于潔武

隨著計算機信息技術的發展,及在教育領域應用日趨廣泛。多媒體技術一進入課堂,便以其集成性、控制性、多元化、多樣性的技術優勢,為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境,增強了教學的直觀性、形象性、生動性。

在語文教學中,多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話,有著極大優勢。具體地說,多媒體教學技術在語文教學中能起著以下作用:

一、創設情境,激發學習興趣

濃厚的學習興趣,強烈的求知欲望,是刺激學生學習的最有力的因素。傳統的課堂教學,教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容,以便使學生更好地理解課文,但是由于個人素質和地區語言差異等因素的影響,課堂朗讀的教學還不盡人意。運用多媒體教學便很容易把學生引到情景氛圍中,最大程度地調動感官系統,激發學習興趣,幫助感受全文,把握文章基調。比如史鐵生的《我與地壇》,在反復讀課文后又通過一幅幅畫面去初步感知文中作者所要表達的情感。地壇中的斷壁殘垣,落日的余暉再配上低沉而富有磁性的聲音,會很容易把學生帶入所需要的情境中,喚起了學生學習的興趣。

二、變難為易,提高學習效率

計算機多媒體能將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中,使學生感官接受刺激,發展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學生認識的難度,變難為易。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制,延伸和拓寬教學時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學信息,解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握,培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。與此同時還可以增強課堂密度,提高信息容量。

三、寓教于樂,培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂,能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。這樣能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去,讓學生在這里耳濡目染,主動探索美,發現美,感受美。

多媒體對語文教學有許多的優勢,使用多媒體為教學注入了活力,使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往會不能割愛,但它畢竟只是一種工具,如何利用好這一工具是每一位老師必須思考的問題。

我認為在多媒體教學過程中還應注意以下幾個問題:

(一)課件過于花哨,雜而不精

有的教師認為課件越漂亮越好,于是過于重視課件的觀賞性,其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上,而忽視知識和能力的接受和培養。語文教學能借助任何直觀形象的教學手段,但最后還都必須落實到課文的語言文字上去。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力,通過教學活動的進行,促使學生的聽說讀寫能力都能有全面的發展,缺少了任何一方面,都不是完整的語文教學。

(二)試圖用多媒體取代黑板

我認為語文學科中的板書是一篇文章的濃縮與精華,它是與課堂的生成相輔相成,相得益彰的。但很多語文教師在講課中,用多媒體課件取代了板書,一節課下來,黑板上空無一字,這讓人懷疑在學生的頭腦中是不是也如這空蕩蕩的黑板一樣空洞無物?假如說多媒體的作用就是代替黑板的話,我們完全沒有必要花費這么大的物力財力去解決我們早已解決了的問題。由此可見,多媒體是教學的輔助手段,其目的只能是彌補傳統授課時“一支粉筆,一本書,一塊黑板,一張嘴”的不足,而絕非是黑板的電子化。

(三)過分依賴多媒體技術,淡化甚至忽略了老師的主導地位

多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而,這種認識并不全面,現代教育理論下教學媒體的性質已經發生根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養,教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說,教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學生學習的幫手,而不僅僅是教師講解演示的工具。

使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具,在教學中確實可以提高一定的教學效果,所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是在看教師演戲。多媒體教學只是實施教學活動的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。

多媒體已走進我們的課堂,帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。語文教學中多媒體的使用無非是為語文教學服務的,而教學的本質在于引起、維持、促進學生的學習,那么多媒體的使用也不外乎于此。判斷多媒體的作用是否適當,是看多媒體的使用是否可以促進學生的學習。作為新課改形勢下的語文教師,應該看清多媒體的利與弊,本著實事求是的原則,帶著為學生健康成長著想的心理,揚利去弊,用好這一高科技的教學手段,讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果。