論中學歷史教學中應滲透愛國主義教育

王東升

一、愛國主義的科學內涵

列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”一般來說,現代意義上的愛國包含著三層基本含義,即愛國的情感、愛國的思想和愛國的行為。人們有了對祖國的深厚感情,就會在處理個人與國家、民族關系的時候,把個人的前途、命運融于祖國的前途、命運之中。祖國,就是我們生于斯、長于斯的故土家園,就是我們腳下這塊

世世代代勞動、生息、繁衍、發展的遼闊大地。從一定意義上說,祖國是一個集自然、政治、經濟、文化與歷史為一體的綜合概念,是由一定社會歷史階段、一定區域內的國土、國民和國家機器等基本要素構成的人類生存的社會共同體。

二、新課改背景下歷史教學中加強愛國主義教育的必要性

加強愛國主義教育有利于國家統一、民族團結、社會進步。愛國主義是中華民族最高尚的傳統美德,是民族精神的核心。歷史上,中國屢遭外敵入侵,國破則家亡,使人們的愛國之情強烈地表現出來,并升華為為國獻身的情操和精神。無數志士仁人以愛國為崇高之志,以報國為終生之責,認為“天下之本為國”,強調“以國家之務為己任”,“茍利國家生死已,豈因禍福避趨之”,愛國主義成為推動中華民族不斷前進的巨大力量。關心國家的興衰,關心人民的疾苦,是中華民族的一面旗幟,有著無比的凝聚力和號召力,是各族人民風雨同舟、自強不息的強大精神支柱,在維護祖國統一和民族團結、抵制外來侵略和社會進步中,發揮了重大作用。“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,是中華民族崇高的民族氣節。中華民族具有自強不息、奮勇進取的傳統美德,提倡做人要“剛健有力”,“自強不息”,表現了中華民族高尚的民族志氣,是我們民族生存發展的精神支柱,它使我們創造了燦爛的古代文明,長期在世界上處于領先地位,使我們歷盡艱難而不衰亡。愛國主義教育是中學歷史教學的永恒主題。歷史學科是對學生進行愛國主義教育的主要學科,歷史教學是對學生進行愛國主義教育的主要渠道。這是因為歷史本身具有豐富的愛國主義思想教育內容。因此,歷史教師對學生進行愛國主義教育是責無旁貸的。

三、在歷史教學中加強愛國主義教育的途徑和方法

1、明確教學目標,善于挖掘教材

《中學歷史課程標準》指出:“通過歷史學習,進一步了解中國國情,熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統,弘揚和培育民族精神,激發對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對祖國歷史與文化的認同感,初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感,培養愛國主義情感,逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業作貢獻的人生理想。”中學歷史教材涉及愛國主義教育的內容非常豐富,十分廣泛,其中包括顯性的和隱性的。教師應該時刻把“培養學生的愛國主義情感”作為己任,深入研究教材,努力挖掘教材中包含的愛國教育內容,并做統籌安排,通盤考慮,根據各個時期教材內容制訂施教計劃,一步個腳印地去落實歷史教學中愛國主義教育任務。在對中國古代史、近現代史和世界史的學習中,要從不同階段培養學生的愛國主義情感。根據初中各階段教學的內容及學生的年齡特征,采用適當的教學方法進行愛國主義教育,對初一的學生著重介紹基礎知識;對初二的學生采用多種教學方法從總體上把握中國的歷史;初三的學生要做到能站在歷史的高度看待歷史,培養學生的綜合能力,達到教學目標,加深學生愛國主義意識。具體來說:首先學生應該從中國古代歷史學習中了解到中華民族悠久的歷史與文化傳統,產生對祖國的熱愛和文化的認同,中國是四大文明古國之一,秦漢、隋唐、宋元的高度繁榮令世人矚目,如果沒有四大發明,恐怕世界文明的腳步也會遲緩。世界文化寶庫中也鐫刻著很多中國人的名字。通過對這些內容的深入挖掘與講解,增強學生的民族自信心和自豪感,使學生的愛國之情油然而生。同時,也要讓學生在近現代中國的外交屈辱史與民族抗爭史的學習中、在中外國家歷史發展的對比中樹立為建設祖國、實現民族復興而奮斗的理想。要把學生的愛國之心化為報國之志。從戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭“,到甲午戰中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難,視死忽如歸”;從林則徐“茍利國家生死以,豈因福禍避趨之”到張自忠“為國家民族死之決心,海不枯,石不爛,決不半點改變”;從周總理“為中華崛起而讀書”到共產黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死,留作今日羞,國破尚如此,我何惜此頭”,都展示了崇高的愛國主義精神,有極大的教育意義。

2、采用靈活多樣的教學方法,切實有效地加強愛國主義教育

(1)情境設計,引發思考。在《明清抗擊外國侵略的英勇斗爭》一課,關于戚繼光抗倭這一子目的教學,為了讓學生更深刻地感受到中國人民反抗侵略的英勇斗爭的愛國精神。在這一子目中可設計五分鐘短劇表演《臺州九捷》,之后向學生提問“戚繼光抗倭為什么能夠取得成功?”這樣能使學生在思考過程中,愛國主義的情感得到升華。在抗倭斗爭中,戚繼光表現出很強的民族自尊心,當倭寇侵犯海疆國土,蹂躪民眾之際,他義憤填膺,為保國衛民,挺身而出,奮勇殺敵,為肅清東南沿海的倭寇做出了重大貢獻,他是一位杰出的民族英雄,他的業績和強烈的愛國主義精神,鼓舞著后人抗擊外侮的斗爭。戚繼光身上體現的這種民族自尊心、這種愛國主義精神是中華民族自立于世界之林的精神支柱。我們應該發揚光大它,為中華民族的繁榮富強努力奮斗。

(2)經典回放,加深印象。利用電教手段可“再現”已消逝的歷史現象和人物,調動起學生聽覺、視覺等感覺器官,使學生感受到歷史的氛圍,從而進入歷史角色,受到感染和教育。

在歷史課堂上運用現代教學手段,使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。如在講述《甲午戰爭》一文中的黃海海戰時,與其教師感情充沛地去講,不如通過多媒體播放《甲午中日戰爭》這一影片的片斷。再現“致遠艦即將沉沒時,鄧世昌義不獨生,手攬住愛犬,一同沉沒在祖國的黃海波濤之中”的情景。這樣的歷史回放會讓學生深受感動,在此基礎上,師生同仇敵愾,共同聲討日本帝國主義的侵略,進而產生振興中華,富強國家的決心。

(3)直觀演示,親身體驗。我們介紹中華民族的偉大成就時,如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前,使他們親眼看到祖先的發明創造,會使學生產生多么強烈的民族自豪感呀!我們講帝國主義侵略中國的暴行,如果拿出實證,將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生,學生會受到多么深刻的教育。他們對侵略者的憤恨,對祖國的熱愛之情不會油然而起么!所以使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面,可以表現英雄人物的業績,可以表現優良傳統。

3、積極開展課外活動,加強愛國主義教育

以“愛國主義”為主題,開展課外活動,在培養學生學習興趣,開闊視野、發展能力的同時,更有利于進行愛國主義教育。

(1)開展“愛國主義”演講比賽。通過這個活動可以進一步激發學生們革命熱情,產生對家鄉、對祖國、對黨和社會主義的熱愛心情,樹立共產主義理想。

(2)開展歷史教具小制作活動。利用課余時間,組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具,不僅可以豐富學習生活,增強學習歷史興趣,培養能力,還有助于學生深刻理解歷史,特別是由于學生參與了教具的制作活動,必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解,從而增進民族自豪感和愛國主義思想。