談談語文教學中如何培養學生創新意識

孫志娥

創新教育是素質教育的核心,在語文教學中,要真正把培養學生的創新意識和實踐能力落到實處,就必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式,把握住語文教材教學的性質特點,充分發揮學科優勢,構建具有學科特色的創新教育模式和方法。語文學科具有工具性、人文性、知識性、綜合性的特點,充分發揮學科優勢,構建具有學科特色的創新教育模式和方法,語文學科具有工具性、人文性、知識性、綜合性的特點,所選例文大都情文并茂,而其教學更偏重于形象展現,情感體驗,語感培養,這使得在語文教學中培養創新意識和實踐能力更具有得天獨厚的優勢和條件。合理地利用好這些優勢和條件,促進學生創新意識的形成和實踐能力的提高,是每一位語文教師必須思考的一個新課題。把握學科特點,在語文課堂教學中將創新教育貫穿于始終,我以為可以通過以下途徑供大家參考:

一、建立融洽的師生關系,的培養學生創新意識的前提

教師與學生之間的感情,直接影響著學生對該門學科的學習興趣。古人云:“親其師,而信其道。”因此,建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系,是學生創造性思維得以全面發展的基礎。作為教師,要以滿腔的熱情去熱愛每一個學生,愛護和培養學生的好奇心、求知欲。保護學生的探索精神、創新思維,鼓勵學生大膽發表自己的見解和觀點,營造一種崇尚真知,追求真理的良好氛圍,為學生的潛能的充分開發創造一種寬松的環境。才能消除學生的顧慮,讓學生思維插上馳騁的翅膀,勤動手,動口,動腦,從而調動學生的積極性,增強他們學習的自信心,為學生創新思維和創造能力的發展創造良好條件。

二、讓學生各抒己見

在傳統的教學中,教師常常要求學生的答案要有正確性、完整性,那么這種教學恰恰就抑制了學生創新思維的發展。語文是一門人文學科,必須打開學生的思維,激活學生的思路讓學生在自由、和諧的氛圍中暢所欲言,各抒己見,既從同,又求異。學生才可能學得更扎實,更靈活,在大多數的時候,語言文字是多種答案或者說是多種結論并從的,只不過孰優孰劣之分。因此,在語文教學中,教師要創設一種各抒己見的教學氛圍,引導學生積極地思考問題,發表見解,闡述觀點,展現自己的思維過程,逐步形成創新思維的習慣和模式。創新思維的培養,就是要讓學生學會多角度多側面地觀察思考問題,以求得多種設想、方案和結論。這有助于開拓學生思路,突破單向線性思路的狹隘和保守,以培養思維品質的廣闊性和靈活性。例如教學《司馬光》一課時,我引導學生思考,還有哪些辦法,為了進一步訓練學生思維,老師再問:“司馬光為什么會選軋缸這種方法?”我指導學生討論,比較,認識到其他辦法是讓人離開水,這是人們一般思維傾向,而司馬光采取的是讓水離開人的逆向思維法,這就是創新思維。而通過討論分析,“砸缸”是當時最直接、最簡便、最有效的方法了,由此學生思維豁然開朗,收到很好的教學效果。

三、在親身體驗中挖掘創新思維的潛力

在語文教學中,根據教材的特點和教學的需要,組織一些演示或表演活動,調動學生的聽覺、視覺、味覺等多種感覺器官,讓學生動口、動手和動腦,親身體驗教材內容。并結合自身進行適當的加工和發揮,獲得直接感受,以此激發學生的創造力,挖掘學生創造思維的潛力。挖掘學生創造思維的潛力,是十分有必要的。例如教學《小馬過河》一文時,我在學生理解課文內容后,請幾位同學帶上頭飾,分別扮演小馬,老馬,老牛,小松鼠。表演后組織大家評論,讓學生進一步揣摩各個角色的不同語言、神態、動作、心理活動、性格特點,加深對課文內容的理解。進行語言文字訓練,學生分析事物的能力也在表演中,評論中得到鍛煉和培養。由于學生進行了表演,這樣學生的創造能力,創新精神和實踐能力都得到了培養。同時還受到了遇到困難要動腦筋想辦法,親自實踐,不能光聽別人說而不去試一試的思想品德教育。

四、在想象中拓寬創新思維的路子

一切創造都伴隨想象,沒有想象就無所謂創造。在語文課堂教學中尤其是作文教學中,要充分發揮想象的功能,不拘一格地展開合理的想象,培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,拓寬創新思維的路子。想象的方式是多種多樣的,如增擴想象、接續想象、聯系想象等。教師要根據課堂需要適當引導、點撥。例如教完一首古詩,可讓學生聯系當時的場景展開合理的想象改寫成一篇短文;又如教學完某一篇課文,教師可以讓學生用自己的話來描述或復述課文內容。想象的目的是進一步拓寬思維空間,增強思維的廣度和靈活性,使學生從部分想象逐步過渡到完全獨立的創造想象,這是培養學生創新思維的基礎。

培養學生的創新思維和實踐能力,是素質教育的核心內容和重要組成部分。要把這項工作做得更深入,更扎實,需要我們每一位教師不斷的充實現代教育理論,不斷地總結和探索課堂教學的經驗和方法。作為一名光榮的人民教師,我愿和廣大同行們一道,在素質教育的路上,攜手共進,開拓進取,不斷實踐,不斷交流,相互學習,共同提高,用心血和汗水譜寫新世紀教育篇章。