學生良好個性品質的培養與數學學習的有效性

齊　芳

【摘要】培養學生良好個性品質是數學教育的價值所在。數學教育通過數學學習活動和數學實踐活動達到培養學生健全人格,促進學生全面發展。

【關鍵詞】數學教育 好個性品質 有效學習

數學起源于生活,如計數、測量等,又用之于生活。伽利略說“數學是上帝用來描述宇宙的語言”,是人類用以交流的語言;能賦予人創造性。隨著信息時代的發展,數學在各個學科領域的滲透越來越突顯,數學素質也成為現代人應具有的基本素質之一。

數學教育的價值在于“以數學的眼光去觀察和思考現象和問題”,“培養學生數學應用的能力及信心;培養學生欣賞數學的本質及過程,用數學觀點解釋現實世界,欣賞數學美”,等等。而教育的最高目標要求所培養的人不僅是一個勞動者,還是一個生活目標明確、擁有生活情趣和完善人格的人。培養健全人格,首先要發展學生的個性傾向性。個性傾向包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等,它們構成個性的動力系統。

一、學生良好個性品質與學習有效性的關系

學生優良的個性品質表現在“興趣、態度,還有自信心、自尊心、上進心、責任心、好勝心,情緒穩定性、注意穩定性,學習毅力、獨立性”等。其中興趣是動力系統中最現實最活躍的成分。興趣是學習活動的第一推動力,而且深層次、恒定的興趣還具有長期動力的作用。除此之外,興趣還有組織、強化、創造等作用。在數學學習中,培養興趣格外重要,如果沒有興趣,維持長達十多年的抽象學科—數學的學習行為將是一件十分痛苦和不可思議的事情。在學習動機系統中,學習興趣是外顯的,學習需要則是內隱的。學習需要即為學習的內驅力。而積極地學習態度及上進心、好勝心、責任心等特征,與學業成績成高的正相關。另外,良好的動機系統有利于意志品質的磨練和良好習慣的形成。良好的意志品質和習慣化的行為方式本身又具有強大的力量。在數學學習中,有了這種力量就能夠克服困難,迎難而上,勇攀高峰,到達理想的彼岸。這種力量不僅對興趣等具有強化作用,而且對形成科學態度和創新精神等方面的品質也有巨大的促進作用。

二、培養學生良好個性品質的途徑

在數學教育活動中,學生的活動應該包括數學的學習活動和實踐活動。培養良好個性品質的兩條基本途徑就是課堂教學和課外實踐。

(一)在數學學習活動中培養學生良好的個性品質

1、 由于數學抽象性與邏輯的周密性等特點,需要濃厚的興趣、頑強的意志等良好個性品質參與學習過程。

① 展示數學美是激發學生學習興趣最好的手段。

數學美可分為形態美和神秘美。千姿百態的幾何圖形、變化萬千的數的世界,卻能為幾條公理和符號所窮竭;無關的事物之間卻有著深刻的聯系;復雜、多變、形態各異的式子、圖形,又存在著不變的規律和簡單的結果。數學所蘊含的美不僅是數學發展的動力之一,也是學生學習的動力之一。數學美隨處可見,小到千姿百態的樹葉花瓣,風格各異的高樓大廈,大到整個數學的邏輯體系。如黃金分割的不僅具有奇妙的比例美,而且在人類生活和建構研究中有著深遠的影響。還有符號的簡潔美,幾何圖形的奇異美、對稱美,音階、和聲與整數之間的和諧美。如果引導學生積極地發現數學的美,體驗數學的美,他們就會體會到學習數學的快樂。

②數學美是一種理性的美,這種美對人往往更有震撼力。但是數學的美通常不在表面,而是隱藏的比較深,必須克難攻堅、抽絲剝繭才能獲得,這就更增加了發現的樂趣和成功的喜悅。

③充分利用數學史的育人價值。數學是一座瑰麗宏偉的大廈,閃耀著人類理性和智慧的光輝,而且數學發展的歷程更是無數數學家追求真理,獻身數學的科學精神的生動寫照,極富有教育價值。數學作為一門科學,發展過程中充滿著人文精神,閃爍著人類智慧之光芒—數學思想。

(二)通過數學實踐活動培養學生良好的個性品質

數學的實踐活動是有別于數學學習活動的綜合性活動。良好的個性品質是以活動為中介,既在活動中形成又在活動中表現。過去的數學課堂注重知識的系統學習,內容單一,形勢單調。實際上,數學的空間就是生活的空間。現實生活與數學密切相關的問題大量存在。學生在現實中發現問題,通過自己思考分析,抽象成數學問題,再運用所學知識去解決問題,這個過程是一個相當復雜的過程。學生從中經受鍛煉,對個性品質的發展是極大的促進。數學實踐活動還有助于培養學生的獨立思考、勇于探索創新的精神和能力,同時也從中獲得分析問題、解決問題的本領和膽量。

三、怎樣在課堂教學中促成學生有效的數學學習

一般地講,教師應選擇適當的學習內容,設計科學的教學方案,創設寬松的教學環境,采取豐富多樣的教學形式,組織實施科學的教學過程。因此,在教學過程中,教師應做好以下幾點:

1、 精心處理教材,設計獨具匠心

一堂好課要顯現內容特點的教學設計,教師必須根據教學環境、學生實際,結合自身對教材的透徹理解,加以靈活的處理,設計出獨具匠心的教法,才能保證教學活動的有效性和生動性。

2、 體現課程理念,過程流暢自然

通過課前精心設計與課堂中恰當的引導,構建一個流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學,能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考,較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。

3、 激發學生情趣,課堂活潑有序

一堂好課關鍵看學生在課堂上的表現。教師以飽滿的激情投入講課,學生才有積極地情緒聽課。好課應是教師努力創設課堂情境,激發學生的學習情趣,讓學生主動參與,甚至可以爭論紛紛。課堂教學中教師方式多樣地組織、訓練,學生的疑問、發言聲不斷,使學生在參與的過程中體驗學習的快樂,獲得心智的發展。

4、 展示教師素質,塑造教師形象

做好課堂的組織者、引導者、幫助者。設計完美提問,思維延伸課外。這要求教師在課堂教學過程中,不僅要讓學生掌握這節課的絕大多數內容,而且還要讓學生能學到其他更多的內容。同時,也要讓學生在上完這節課后,仍然興致昂然,感覺回味無窮。這種嚴謹治學、熱愛教育的態度,極大地會感染并對學生影響深遠。

【參考文獻】

[1]金浩《學前兒童數學教育概論》華東師范大學出版社,2003

[2]張大均《教育心理學》人民教育出版社,2003

[3]朱小蔓.素質教育與德育[J].中國德育