巧用隱性資源　激活生物課堂

王道正

[摘 要]教師要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系,通過師生互動(dòng),更好地利用許多課堂生成的動(dòng)態(tài)性教學(xué)資源,提高雙向交流與對(duì)話的質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從基礎(chǔ)、關(guān)鍵和深化等方面探討了開發(fā)、利用動(dòng)態(tài)生成性的隱性課程資源,以激活生物課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

[關(guān)鍵詞]課程資源 動(dòng)態(tài)生成 開發(fā)利用 策略方法

生物新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間,因此,教師必須進(jìn)行課程資源的開發(fā),激發(fā)師生的內(nèi)在生命活力,使教學(xué)活動(dòng)的過程真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過程,使課堂真正成為學(xué)生向往的地方,從而使新一輪課程改革落到實(shí)處。根據(jù)課程資源存在方式的不同,課程資源可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源,比如師生關(guān)系、課堂上學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。因此,隱性課程資源的開發(fā)與利用既需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)功底,又需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,當(dāng)機(jī)立斷,以有效地促成動(dòng)態(tài)課程資源的生成。但目前的情況是:教師熱衷于處理教材,以及搜集和制作生物多媒體課件,卻忽視了開發(fā)和利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源。其實(shí),課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的“人——人”系統(tǒng),課堂教學(xué)中許多事情的發(fā)生和發(fā)展,都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生難以預(yù)料的變化。而這些變化往往蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源,是教學(xué)主體性的體現(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的必要條件。……