電工電子技術教學改革的研究與實踐

明志勇

電工與電子技術是中等職業學校電類專業的技術基礎課，其特點是“量大面廣”，教學內容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域。雖然其內容要求不深,但知識面廣、信息量大,是工科學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。根據當今社會對人才培養的要求，應把教學體系目標的定位提升為：“知識、能力、素質型”,構建電工電子學教學新體系；從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環節等方面進行全方位的教學改革,以適應社會對人才培養的要求。

一、構建電工電子學模塊化課程體系

我校電工電子課程所涵蓋的專業很多,各專業對課程的要求也有所不同 ,若采用統一的教學模式必然導致有的專業學生學了不夠用,有的專業學了沒有用的問題,也不利于學生進行后續相關課程的學習。為了解決這個問題,我們針對不同專業的培養目標和對本課程的需求,將教學內容的調整納入到整個課程體系的改革中,確定電工電子課程模塊化的體系結構。按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊：電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術、PLC 及 EDA 技術，各個模塊既相互獨立又相互聯系。針對專業培養需要和不同的學時要求,構建電工電子課程模塊化教學。

二、構建電工電子學開放式實驗教學體系

電工電子技術是一門實踐性很強的學科,許多知識必須通過實驗手段才能掌握,因此實驗教學環節在電工電子教學中至關重要。教學改革中必須特別注重實驗教學環節的改造，要對傳統實驗教學模式進行改革,建立現代化、高水平的實驗教學模式和平臺。

開放式實驗是在時間上和思維上的雙重開放,由學生自行選擇實驗時間,在教師的指導下自己設計電路、擬定實驗方案、選擇器材,獨立完成實驗，考核方式根據實驗的難度和創新度來決定。這樣學生就由“要我做”變為“我要做”,由被動驗證變為主動設計,完成了以教為中心向以學為中心的轉變。采用開放性實驗教學模式調動了學生的學習主動性和積極性,激發了他們的創新意識 ,培養了動手能力、分析問題和解決問題的能力。

三、應用計算機仿真教學進行必要補充

針對電工電子學知識量大面廣的特點必須提高課堂教學的效率，對于比較抽象的內容 ,可借助于計算機進行仿真教學。包括制作仿真課件,編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗,利用計算機虛擬實驗環境等。比如對過渡過程的分析,就可以用 EDA 技術進行實時仿真,以解決實際信號存在時間過短的問題。

仿真教學的開展可以把課堂教學以教師講授為主的模式,改變為師生互動的模式，使學生從被動接受轉為主動學習。

四、注重學生素質與能力的提高 ,進行實習教學的革新

電工實習課程面向全校電類及非電類工科學生開設,電類連續進行四周的學習,非電類連續開設兩周的課程。為了更好地開設電工實習課， 我們認為應克服電工實習的浮淺現象和形式化運作模式,要充分認識到電工實習是學生步入大學的一次較大的實踐性教學環節,又要結合學生還未學習任何專業課的實際,盡量讓學生感受到電子世界的奧秘,了解電工電子技術發展前沿,培養他們的動手能力和對未知世界的求索精神。該課程應該成為學生基本電子技術和電子工藝知識的入門向導,又要成為學生工程實踐的起步和創新精神的啟蒙,同時也要實現對學生角色的轉變、興趣的培養和后續課程的鋪墊。為此, 可以將電工實習分為四個基本模塊：

1. 電子元器件及常用儀器設備模塊

通過教師授課、CAI課件、實驗室測試及操作等環節,讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法，為后續的實驗課打下基礎。

2. 焊接練習模塊

讓學生進行數字式萬用表的制作與調試,并用自己的成果，完成后續實習的測試工作。這樣可以避免學生在焊接練習中產生的枯燥乏味情緒,又督促學生做到焊接工藝的準確和細致。調試過程出現問題在教師指導下自行解決,培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3. 簡單電路板制作模塊

提供多種實用電路套件,供學生自選組裝和調試 ,使學生充分動手,體驗自己動手的樂趣。

4. 電氣控制模塊

安排學生進行典型電路的接線和排故訓練,掌握電氣控制線路的控制電路部分設計過程。通過以上幾個模塊的實際操作訓練 ,學生的自信心和成就意識可以大大增強。

（作者單位：如皋市大明電子職業高級中學）