高職化學開放實驗教學的實踐與探索

劉效偉

高職化學開放式實驗教學的特色

在高職化學開放式實驗教學中,學生始終處于主體位置,而實驗教師則處于為實驗教學服務的主導位置。主體是實驗教學的中心,主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實驗教學主體的學生,能夠在繼承傳統知識和技術的基礎上,重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的實驗教師,則在其搞好實驗教學的引導工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學而實用的要求。除此之外,實驗教師還能夠全面了解和掌握學生實驗的整體情況,并對學生實驗過程質量和實驗結果質量作出及時、客觀和公正的考核評價。這是完全符合現代教育規律的,也符合黨的十七大提出的以人為本的教育新理念。

在高職開放式實驗教學中,知識技術的繼承與創新是相輔相成的。在高職開放式實驗教學中,開放是主旋律。因為它有一定的規則對教學進行約束,即制定和實驗有關的制度,規范實驗教學行為,加強實驗教學管理,使開放式實驗教學既生動活潑,又井然有序。高職開放式實驗教學不但不廢除儀器設備的操作規程,而且還讓學生親自閱讀儀器設備使用的有關資料,迫使學生安全、正確地使用儀器設備。在高職開放式實驗教學中,雖然對實驗教學過程采用開放式,但對其教學質量卻采用約束機制,即建立實驗質量考核標準及質量監控體系,并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學質量。

推行高職開放式實驗的方法

強化認識要沖破傳統實驗教學觀念的樊籬,推行高職開放式實驗教學,必須對傳統實驗教學的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外,主要由內部有關部門和有關人員的合力而產生。這種合力的分力來自很多方面。其中領導重視是推行高職開放式實驗教學的關鍵,只有領導重視,推行高職開放式實驗教學才能得到人、財、物的保證。專家和學者是推行高職開放式實驗教學的一支重要力量,他們對高職開放式實驗教學的認同和支持,在人們對高職開放式實驗教學表示認同和支持方面能起到很好的示范作用。學生是推行開放式實驗教學的主體,沒有主體的支持和配合,這種實驗教學便會成為空中樓閣。實驗教師是推行高職實驗教學的主力軍,只有在教師的不斷努力下,高職開放式實驗教學才能順利推行,才能達到不斷完善和不斷發展的要求。當然,這些分力的方向應當一致。由物理學的力學知識可知,各種分力同一方向則合力最大。因此,高職院校內各部門和所有人員在對待高職開放式實驗教學問題上必須同心同德,力往同一方向使。否則將給高職開放式實驗教學帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。

分步實施推行高職開放式實驗教學宜采用分步推進的策略。所謂分步實施,即在推行高職開放式實驗教學時,先由一個點推進到一條線,再由一條線推進到一個面。所謂點,就是高職院校把這選定的一個實驗室作為高職開放式實驗教學的試點。所謂線,就是高職院校內各專業所建立的開放式實驗教學試點的集合。所謂面,就是由上述線擴展延伸而形成的高職院校全面實行高職開放式實驗教學的教學局面。在應用分步推進策略時,首先要認真抓好試點工作,在點上取得經驗,然后把點上的經驗推廣到日后所建的線上。接著要認真做好線上的工作,在線上進一步取得經驗,再把線上的經驗應用到面上。在面上還要不斷地探索高職開放式實驗教學的經驗和規律,不斷改進面上的工作,使高職開放式實驗教學真正符合新時代的要求。

快速啟動高職開放式實驗教學是一種實驗教學方式的創新。事實證明,任何創新都免不了要受到傳統觀念和傳統勢力的阻撓,都免不了遇到暫時難以解決的困難。針對這種狀況,高職院校的決策者和組織者應以新時代的膽略和氣魄,應用快速啟動策略,首開高職開放式實驗教學的先河。所謂快速啟動,就是在不完全具備條件的情況下,只要具備基本條件,便大膽進行實驗教學改革,迅速進行開放式實驗教學試點工作。提出這個觀點是基于新時代對高職開放式實驗教學的迫切需求。但快速啟動高職開放式實驗教學工作后,必須十分重視實驗教學條件的及時改進和完善,并通過較短時間的努力,使這些條件完全達到教學要求。

綜合考核雖然是高職化學實施開放實驗教學的方法,但考核方法不能省略,更不能走過場,應加強宏觀調控,制定科學方法,并輔以形象化、操作性、規范型的考核新體制。對學生成績的考核,可在網上進行,可以是學生互評、教師點評,更可以是集體討論、表決。靈活的考核方法更能刺激學生動手操作,培養學生的動手能力和實際操作能力,提高學生的基本技能,為培養復合型、應用型人才奠定良好的基礎。考核的目的是增強學生的實驗能力和調動學生開放實驗的積極性,切忌與其他課堂考核相同,更不能走向筆試老路子。

(作者單位:山東省濰坊科技學院)