巧用圖書、網絡資源增進歷史教學

張海霞

設計背景

由于受應試教育的影響,很多高中歷史教師習慣性地以本為本,但是單純的歷史課本很難調動起學生學習歷史的興趣。如何調動學生的積極性,如何從狹窄的課本走向廣闊的圖書、互聯網,成為亟待解決的一個問題。正是在這一背景下,筆者設計“社會主義現代化建設的迅速發展”一課,來探討一下如何利用圖書、網絡資源來增進歷史教學。

設計過程

收集、處理、組織資料全班分組搜集“社會主義現代化建設的迅速發展”的資料,小組分工到圖書館、網上去搜集材料,撰寫文字說明。每個小組在課堂上展示和介紹本組的搜集成果,由1人或2人解說,教師進行適當的指導。

活動過程教師準備:將學生分成5組,決定每組負責的任務,即改革組、農村改革的前前后后組、城市改革的來龍去脈組、對外開放新格局組和改革開放的成就組。采用發現式的教學模式,以概念為突破口,以一系列有內在聯系的問題為主線,層層遞進,引導學生親自去發現。學生準備:每個組要找到相關圖片或文字材料,以說明改革開放前后中國社會的強大變化。而每組還要有一名學生負責展示自己小組的研究成果。

教學過程

導入時代歌曲,撥動學生內心琴弦。由歌曲《春天的故事》導入,激起學生對改革開放后中國社會主義現代化建設迅速發展的無限感慨。

教學過程

第一主題什么是改革,我眼中的改革

設計成問題:1)什么是改革?2)為什么要進行經濟體制改革?而又為什么能夠進行經濟體制改革?3)如何進行改革?

第一小組學生根據自己搜集到的材料,展示他們所理解的改革,包括改革的含義、鄧小平的講話等,來調動學生的學習興趣,然后教師歸納。

第二主題我看農村新變化,農村經濟體制改革

農村經濟體制改革對于學生來說有一定難度,這里把學生從圖書館和網上搜集來的東西補充進來,展示分解成4個小問題,逐層深入,化難為易。

問題一:為什么要首先在農村進行改革?(第二組學生展示自己搜集到的改革之前的農村經濟現狀。)

問題二:從哪改?怎么改?實行家庭聯產承包責任制的同時發展鄉鎮企業和非農產業。關于家庭聯產承包責任制的含義和分析需要教師拔高深化。

問題三:農村經濟體制改革有何重要的歷史意義?事實是最有說服力的,學生將網上搜集的安徽鳳陽的巨大變化的圖片展示出來,可以一直展示到現在,學生不僅切身體會到改革開放給鳳陽帶來的新變化,而且還提高搜集處理問題的能力。

問題四:聯系建國以來農村生產關系的幾次調整談談你的認識?采用分組展示、討論、主體參與的形式,引導學生回顧學過的七屆二中全會、中共八大的內容,通過復習舊知識分析得出,此次改革為的是縮小城鄉差別,使我國由落后的農業國逐漸向先進的工業國轉變,使學生切實感受到黨的政策的連續性,學會用發展的眼光看問題。

第三主題城市新發展——我看城市經濟體制改革

用圖書網絡資源并不意味著丟棄課本。城市經濟體制改革的問題課本材料小字部分已經給了相當詳細的介紹,把它拿過來利用起來,引導學生閱讀課本材料,以達到更好的效果。同時,給學生充分的發揮空間,讓他們七嘴八舌話城市經濟體制改革。在學生討論的時候同樣要解決問題:為什么改?怎么改?

第四主題點線面結合——對外開放新格局的形成

問題一:什么是對外開放?教師直接講述對外開放的含義。

問題二:為什么要實行對外開放政策?為什么能夠實行對外開放政策?第四組學生展示網上搜集的全球經濟一體化的趨勢和封閉下的中國社會主義現代化的發展情況,使學生認識到全球經濟一體化趨勢的加強要求我國對外開放,經濟體制改革的深化也要求擴大開放,國際形勢總體走向緩和使對外開放成為可能。

問題三:對外開放的新格局是怎樣形成的?第四小組的學生可以在前臺分別展示改革開放的特區、沿海經濟開放城市、沿海經濟開放區、內地的經典圖片和歷史資料。并且要引導學生按照開放的順序,自己歸納對外開放新格局開局的4個步驟。簡要介紹其特點和區別,強調對外開放新格局的層次性。

問題四:具體說明對外開放政策對發展社會主義經濟起到的作用?這是要求全體學生共同參與的一個單元,只要學生答出如有利于中外經濟文化交流、有利于吸引外資、有利于學習國外先進技術和經營管理經驗、有利于經濟體制改革的深化等,都應該加以鼓勵和肯定。

第五主題滿園春色——改革開放的偉大成就

先按課文歸納改革開放初步成就的5個方面。然后,第五組學生(全體參與進來)展示改革開放30年來的巨大變化。學生通過圖書、網絡、身邊小事等變化講起,說明改革開放給我國社會和人們的生活帶來的巨大變化。這些變化充分證明一點,那就是改革開放偉大決策是完全正確的,是符合我國具體國情的正確的決策。這就把本節課推向高潮。

教學反思和分析

本節課的設計理念和定位就是充分利用圖書、網絡資源來增進歷史教學,讓學生自己收集、組織、處理資料,由學生自己來展演自己的成果,最后由學生自我評價,從而讓學生學會利用圖書、網絡資源來解決問題。改變傳統教學中教師一言堂、枯燥的不足。更重要的是它能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性,實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率,實現高中歷史教學手段的現代化和多樣化,從而達到增進高中歷史教學的目的。

(作者單位:河北省遷安市第一中學)