做好班主任工作的點滴思考

馬　娟

因人施教每個學生的素質、能力、知識基礎、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,因此班主任必須深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的具體情況,及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人、因時、因地而異地做好思想工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”,達到因人施教的目的和效果。

言傳身教,潛移默化思想道德教育學生是學校的真正主人,但他們從生活到學習各方面都存在不足。因此,他們需要在實踐中不斷提高自己。同時學生擁有很強的可塑性是中學生的優點。教師尤其班主任、任課教師作為學生在學校的主要監護人的品行,將如陽光普照大地一樣直接影響每個學生個體的身心健康。一名優秀的教師,必將在課上、課下時刻注意自己的言行舉止,力求不給學生留下不好的影響。因此,學校有必要提高和強調每個在校工作人員的綜合素質,每一名教師都代表著學校的一張臉,一定要規范教師行為。同樣,每一個學生也代表學校的一種教育結果,教師決不可放任不良學生不管。

日常行為習慣的養成教育習慣,很大程度上決定一個學生品行和成績的好壞,尤其是小學階段。由于這些學生正處于身體、思想各方面急速發展的時候,人生觀、世界觀還未形成,各種外界因素極易導致其性格、行為習慣的傾斜。因此在這個關鍵時期,班主任的一個很大的任務就是幫助學生養成良好的習慣。

整潔的教室環境是開展良好學習的前提。學生每天到校后第一件事就是將自己的桌椅擺整齊,在桌子上套上干凈的桌布,把課桌內的雜物清理干凈;個子高的學生負責及時將掉下來的窗簾掛好;除了一日四次的衛生打掃外,筆者和生活委員還突擊檢查學生座位周圍、暖氣管下面的衛生情況,督促他們養成保持衛生的習慣。如果在地面上有垃圾,要隨手揀起來扔到垃圾箱內,而不能視而不見,指望值日生去做。

學校規定在校學生必須統一著裝,但班上有些學生喜歡穿自己的衣服,剛開始筆者在執行學校規定時學生覺得管得太多了,于是筆者給他們講道理,校服雖是生活中的小節,但它卻是學生精神面貌的反映。在筆者的大力監督和檢查下,在學校規定的統一著裝期內,學生都能著裝整齊,表現了良好的精神面貌。

這些措施實施起來確實加大了工作量,侵占了休息時間,但將這些“小事”堅持下去,不管是教師還是學生,都會獲益匪淺。

班主任要經?！皳Q位思考”班主任要會換位思考,站在學生的角度想想。在班主任工作中,經常要做好“后進生的轉化工作”。這時,班主任要善于發現、捕捉到他們身上的閃光點,哪怕是偶然一瞬閃光點,也要大力表揚鼓勵他們迎頭趕上。開學初,筆者在班級的墻上貼上一棵樹,告訴學生,班級就是一棵大樹,那長葉開花的便是集體。班隊課上,學生把自己的特長寫在自己制作的葉片上,向同伴交流展示后鄭重地貼在大樹上。學生寫道:“我能做班上的數學王子”“我能寫一手漂亮的字”“我是班上的大力士”“我最懂得體貼別人”“我能當好管水員”“美術畫畫我第一”“優美舞姿只有我”。

在班主任工作中,班主任講話不宜拖拉,不能無故批評學生,不能隨意承諾,說到就要做到,筆者要求自己每日微笑進入班級,從不將個人情緒帶入課堂。筆者深知:經常的換位思考,會使教師成為學生可以信賴的朋友。

要培養習慣班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩。朝令夕改,自己破壞自己的規矩,班級管理就很難自動運行。班主任要多設計,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣。

(作者單位:寧夏吳忠紅寺堡鎮中心學校)