上好音樂欣賞課的幾點體會

郭愛艷

音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分,是提高學生學習音樂的興趣,培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的音樂視野,提高學生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力,發展想象力,豐富感情,陶冶情操起著重要的作用。面對不同的學生,音樂欣賞課也應采取不同的教法,應針對教學對象的特點選擇相應的教材,探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法。只有這樣才能達到事半功倍的效果。在筆者幾年的教學實踐中,對怎樣適應初中生的心理、生理特點,上好音樂欣賞課有以下幾點體會。

針對年齡特點,選擇相應的教材是

上好音樂欣賞課的關鍵

初中階段,從十一二歲至十四五歲,屬少年期或學齡中期。這一時期,學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,他們已不滿足于小學階段的活潑、快樂,描寫小動物和描寫生活的音樂,他們對世界已經有了自己的思考,開始逐漸將興趣轉向能滿足其多方面感情需要的音樂作品,如“優美、活潑的”“開朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”,等等。這個時期,可以有針對性地將中外一些經典的音樂作品介紹給他們,讓他們廣泛接受各種音樂信息,擴大音樂視野,提高對音樂的興趣和喜愛。

1)有生動形象、優美音樂旋律的,結構簡單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學生的興趣。如圣桑的《動物狂歡節》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》,中國作品《鴨子拌嘴》《金蛇狂舞》等。

2)初中生生活范圍大了,接觸的事物多了,情感情緒也日益豐富。雖然這種情感還不穩定,但對了解各種情感的音樂已經有了興趣。如描繪美好愛情的《梁山伯與祝英臺》,表現喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》,表現節日歡慶之情的《春節序曲》,歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》,表現作者個人感情的《未完成交響曲》,包含音樂家創作心情的《驚愕交響曲》等。

3)初中階段的學生意志品質不斷得到發展,自覺性較小學階段有了明顯的增強,他們欽佩意志堅強的英雄人物,模仿性強,也希望成為意志堅強的人。針對這一特點,外國作品貝多芬《第五交響曲》,肖邦《C小調革命練習曲》,中國作品《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林交響詩》等表現個人英雄氣概的作品是最佳選擇。

4)初中生個性正在形成,雖不穩定,但極富逆反性,喜歡標新立異,對新鮮事物感興趣,對從未見過、聽過的東西表現出極大的渴望。越是不讓聽的越想聽,越沒有聽過的越有興趣。針對這一特點,還可適當增加一些既有趣味性又有藝術性的內容,如杜卡的《小巫師》,格什文的《藍色狂想曲》,穆索爾斯基的《荒山之夜》等風格迥異的各類作品。并可適當選擇一些較熟悉的歌劇舞劇的選曲,如《圖蘭朵》中的《今夜無人入睡》和《天鵝湖》中的《四小天鵝》等。

以上欣賞內容只是筆者的個人理解,當然并不表示就只選這幾首。教師可以做一些有選擇的補充、刪減,應更加能夠提高學生對欣賞音樂的興趣,而保證這個興趣的前提就是選擇最優秀的音響資料。對那些雖然是名曲,但在演唱、演奏上經過隨意篡改原作品的“通俗音樂”,則必須拒之于欣賞教學的課堂之外。

有了好的音樂,怎樣讓學生喜歡,愿意聽且從中受益,就要看教師用什么方法來引導。

好的欣賞音樂的方法可以讓教學效果事半功倍

欣賞音樂的關鍵是傾聽。培養學生傾聽的興趣,并積極、主動地參與進來,是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學生在參與的情況下進行傾聽,是訓練具有音樂耳朵的一條有效途徑。

故事導入法少年都愛聽故事,初中生也不例外。針對這個特點,可在傾聽樂曲前講一下關于這首樂曲的奇聞佚事,像海頓的《驚愕交響曲》的故事,聽完故事,一下子就有了想聽這首曲子的欲望。這時再讓學生聽這首曲子,一定是“兩只耳朵豎起來”。

聽音樂取名法少年都有表現欲,初中生也同樣有。于是可以用所給樂曲起名字的方法來吸引學生聽音樂。如欣賞《玩具交響曲》時,邊聽邊提示他們:聽到了些什么聲音?(鳥叫、水響)是現實生活中的鳥叫、水響嗎?(不是,是什么東西模仿出來的)那么是什么東西可以模仿發出這些聲音呢?(公仔、玩具)……由此一步步引導他們達到教師吸引他們聽音樂的目的。

談天說地聊天法初中生的知識面比小學生寬了很多,對生活對社會也有了自己的認識。這時的他們渴望了解更多的他們的經歷體驗無法感受到的東西,教師正可以利用這一點來培養他們對音樂的興趣。教師可以講一些親身經歷的對音樂的一些感受,看一些演出的感想,這種體驗的分享,同樣會感染學生,并更加關注于介紹給他的音樂。比如筆者家鄉是出土編鐘的湖北隨縣,在講沿海版音樂教材第四冊第一課編鐘時,就向學生講敘編鐘出土時自己所經歷的一些有關事情,學生非常感興趣,覺得課本上的內容原來并不遙遠,在其后的聽編鐘的聲音及編鐘樂時顯示出濃厚的興趣,頗有些迫不急待,整堂課的效果非常出色。

暢所欲言討論式在音樂欣賞課中,音樂是第一位的,學生是音樂的主體,是有自己主觀色彩的,而教師則是為這兩者服務和聯系而存在的。因此要時刻關注學生對音樂的反應,尊重他們的想法,不忽視他們一點一滴的音樂感受,充分展示他們的個性。初中時期,正處于自我意識急劇發展的重要時期,他們渴望得到別人的肯定,漫談音樂感受時,七嘴八舌希望得到教師的注意。例如,有一次給學生聽《那不勒斯舞曲》,有學生就說后面這段越來越快,感覺像跑馬。教師就不能批評他,而是應積極引導,為什么會有這種感覺,跑馬帶給他的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動)而這首樂曲速度逐漸加快,力度也越來越強,帶給人的情緒體驗的確是相同的。在做這些評價時,學生的注意力非常集中,因為他們在關心自己的想法是否得到教師的肯定。所以碰到這種情況,教師要善于抓住小細節控制課堂氣氛,創造環境,吸引學生對音樂的注意力。

增強好奇對比法沿海地區由于特殊的地理位置,使中學生對港臺流行歌曲耳熟能詳,如數家珍,對民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對教師介紹的音樂作品感興趣。如在講解沿海版教材第四冊中國民歌這一課時,先播放了3首重新改編過的中國民歌,這些民歌由通俗歌手表現出來別有一番風味,學生特別喜歡,然后再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學生對比。在引起了學生的興趣基礎上,來介紹中國民歌的知識,就可以達到學生主動學習,了解音樂的目的。

(作者單位:河北省盧龍縣大李佃子中學)