英語教學中素質和能力的培養

張旭英

英語作為基礎教育階段的基礎學科,它首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”的歷史任務。在英語教學中,究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢?具體培養學生哪些方面的素質和能力呢?從以下5個方面探討這些問題。

培養語言和交際能力

總的來說,語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學的目的來看,培養學生初步運用英語進行交際的能力應當是中學英語教學的最終目的。以前對中學英語教學的目的理解不夠全面,教學實踐也有偏差,教學中只滿足于學生對語言形式的理解和操練,忽視對語言意義的掌握和運用。其實語言知識只是語言的構成規則,在使用語言時,除要遵循語言的構成規則外,還應遵循語言的使用規則。由此可見,交際能力是語言的構成規則和語言的使用規則在一定情境中的具體運用。

具體來說,交際能力包括2個方面,即語言能力(linguistic competence)和語用能力(pragmatic competence)。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規則體系,能辨別和造出合乎語法的句子,它強調使用語言的準確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力,它強調使用語言的流利性和得體性。社會語言能力是指學生對所學語言國家文化的了解,從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態度說什么話,比較重視文化差異對交際的影響,強調使用語言的得體性。

培養文化素質

現代化的進程加速精神和物質產品的流通,將各個民族納入到一個共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。一種語言中儲存一個民族的社會生活經驗,反映該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化,那么他很難學好該語言。關于文化內容有人用大寫的文化(Culture)和小寫的文化(culture)來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經濟、軍事、歷史、地理等;小寫的文化指一個民族的生活習俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高,而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識,要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話,就要注意培養他們的文化素質,盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為2種:一是語言錯誤,二是文化錯誤。現代外語教學觀點認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此,在教學中不僅要教語言知識,而且要教文化知識。

培養思想素質

高中英語教學大綱規定,遵循英語教學規律,寓思想教育于語言教學之中,滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育,使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。這一要求,實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學當中。思想素質教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育;人生觀、價值觀教育;思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國,而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務,因此有必要引導學生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想,另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕,決不可盲目推崇。教師應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考,來提高學生的認識水平,增強他們的社會責任感。在情感教育中,教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書,而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻,要靠自己身體力行,以真心才能換真情。

培養自學能力

教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響學生的學法。這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應當在發揮指導作用的同時,充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。

良好的學習習慣是培養自學能力的前提,一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣:課前主動預習,發現問題;課堂上專心聽講,積極思維,解決問題;課下主動復習,總結和歸納,加強記憶;學習單詞能做到詞不離句,句不離文;聽英語要勤聽、多聽、會聽;說英語要勤說、多說、敢說;讀英語要多讀、快讀;寫英語要多寫、常寫;等等。

開發學習潛能

開發學習潛能是各學科統一的教學目的,是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。為了喚起和保持學生的注意力,課堂教學方法要靈活,形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣;利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

另外,教師應幫助學生在初中形成對英語的認識的基礎上進行教學,啟發他們思考,經過歸納推理和演繹推理,形成新的概念。想象是人的創造活動的一個必要因素。積極想象是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想象常常表現為幻想,是一切發明創造的前提。培養學生的想象力是其個性發展的需要。

(作者單位:河北省樂亭縣汀流河高級中學)