淺談新型的師生關系

畢艷秋

學校教育對每一個人的成長都是非常關鍵的,而小學階段又是學生心理、生理發育的最重要時期,也是學生世界觀、人生觀初步形成的時期。良好的師生關系是教師不容忽視的一個重要問題。但由于師生關系的特殊性和復雜性,教育現實中,始終存在一種森嚴的等級關系,師生間缺少必要的溝通。為此,在推行素質教育的今天,在新課改的教育理念下,教師與學生的關系必須有所改變,共建新型的、和諧的師生關系,進一步提高教育教學質量,達到教書育人的目的。

傳統的教育模式中,師生關系是以教師為中心,忽視學生的主體性,師生間缺乏廣泛的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流,學生只能被動地服從教師的權威,是一種不平等的師生關系,也是不完整的教育。在這種教育下培養出來的學生只能是聽話服從、毫無個性、缺乏創造性的片面發展的人。建立新型的師生關系要求教師順應社會發展的需要,樹立正確的學生觀,把學生作為一個具有自主性、能動性、創造性的人,在一種相互尊重、相互理解和平等交往中,與學生在知識、精神、人格等各方面展開全面真誠并且遷移到他的同伴關系的交流與對話、交互與融合,從而使學生獲得積極的生活體驗和生活態度,進而影響整個人生。實際上,師生關系也是一種生活關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生互相關愛的結果。為此,這種平等、民主、和諧、互動的師生關系就成為努力的方向。

關愛學生

關心愛護學生是建立新型師生關系的前提和基礎。愛的本身就是一種無聲的教育,一種無形的力量。學生離開父母的懷抱來到陌生的學校,大部分時間和教師在一起。他們需要教師的親近、關心,渴望教師的幫助和愛護。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境,學生才會信任教師,把教師當作朋友。古人云:“親其師,信其道。”只有真誠地愛護每一個學生,無微不至地關心每個學生,才能使其“親其師,信其道”。

在教學中,筆者發現小到一個贊許的眼神,一句關切的問候,大到一次鼓勵的談話,都能成為學生前進的很大動力。無論是遇到學習上還是生活上的困難,筆者都會給予學生幫助,這也使他們樂于把心里的困難和想法告訴教師。每天放學時,筆者總忘不了囑咐一句:“路上小心,趕快回家,別讓媽媽擔心。”對于在學校吃飯的學生說上幾句:“吃飽了嗎?飯菜可口嗎?”使學生感到教師像自己的媽媽一樣可親,真正扮演好“管如嚴父,愛如慈母,親如朋友”的三重角色,做到以心換心,以誠對誠。

尊重學生

尊重是建立新型師生關系的保障。尊重是互相的,如果教師不尊重學生,又怎能讓學生尊重教師?要做到尊重學生并不是一件容易的事情。如一位教育家在論述教育的功能時說:“教育成功的秘訣在于尊重學生。”當學生在學習與生活中遇到困難和問題時,教師應及時給予指導、啟發和鼓勵,充分提高學習的積極性、自主性和自覺性,使學生感到自己是教育活動中的主人。

每個人都有自尊心。每個學生都愛聽表揚和鼓勵,教師師在深知這一點的同時要給他們更多的寬容和鼓勵,平等地對待他們。教育的每一個環節都應充滿對學生的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。在日常教學中教師一句“我相信你一定能成功”,會激起學生的自強因素,學生會將努力轉化為自覺的行動,把教師給予的尊重化為自己積極向上的動力。

理解學生

理解是建立新型師生關系的關鍵。理解是建立師生感情的基礎,是積極行動的先導。只有理解學生,才能發現每個學生的閃光點,因材施教;只有理解學生,才能幫助學生找出犯錯誤的原因,使其接受教育;只有理解學生,才能心平氣和地對學生動之以情,曉之以理。

師生關系的一些裂痕,往往是由于一些不理解造成的,學生和教師在認識問題和處理問題上有很大差異。這在筆者自身是有所體會的。無論什么事情,學生不理解,教師硬讓去做,總不會產生好的效果。教育的實踐讓筆者明白:只有當學習成為學生的情感需要時,學生才能走進彼此豐富多彩的世界,去體驗、去理解、去發現,并主動進行心靈的溝通、精神的溝通;只有這種和諧的師生交往狀態,才能使理解在師生間得以實現。

總之,建立新型的師生關系需要教師以博大的愛心、關心呵護每一個學生,把他們當作自己的孩子,用溫暖的愛把陽光射進每一個孩子的心田。尊重、理解、平等地對待每一個學生,以童心和那些心清如水的孩子交朋友,走進他們的世界,讓他們健康快樂地成長。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德鎮第一中心小學)