基于高師院校教學(xué)特點(diǎn)的聲樂教法研究

杜定然

高師院校音樂專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)唱、彈、講、教全面發(fā)展的師資力量。在高師聲樂教學(xué)中，怎樣使高等師范院校學(xué)生在三至四年的時(shí)間內(nèi)既掌握一定的聲樂演唱技巧，又具有師范教學(xué)的能力，無疑是個(gè)難題。我們要樹立正確的教學(xué)理念，摒棄落后的舊觀念和舊的思維方式，處理好“繼承”和“發(fā)展”的關(guān)系，努力探索，推陳出新，探索高師聲樂教學(xué)的新路子。

一、教學(xué)內(nèi)容要全面

現(xiàn)在高師音樂專業(yè)大部分采用的作品都是從眾多聲樂文獻(xiàn)中精選出來的，應(yīng)有計(jì)劃地演唱一部分。練聲曲從技巧上應(yīng)著重學(xué)習(xí)音階的演唱方法。作品的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在提高聲音的歌唱能力上，最好的方法是要樹立正確的聲音概念。選曲要因人而異，不可千篇一律。但為了徹底改變學(xué)不能用的狀況，聲樂即興學(xué)習(xí)就顯得格外重要。學(xué)校根據(jù)音樂教學(xué)大綱編寫一些實(shí)用的即興演唱譜例，上課形式采取集體課、小組課、個(gè)人課相結(jié)合，讓學(xué)生融會(huì)貫通，將會(huì)收到明顯的實(shí)效。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)從作品的結(jié)構(gòu)、情緒、創(chuàng)作背景運(yùn)用等方面對作品作詳細(xì)的分析，使學(xué)生全面了解此類歌曲的特點(diǎn)，可以收到舉一反三的效果。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合不同的音樂形象，運(yùn)用不同的情緒來表現(xiàn)，同一首作品通過力度、速度、音色、音區(qū)的變化也可以塑造不同的音樂形象，避免教學(xué)中公式化、教條化，使同學(xué)們知其所以然，才能真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力都得到提高的雙基教學(xué)目標(biāo)。為方便學(xué)生就業(yè)，可以根據(jù)音樂教學(xué)大綱編寫一些實(shí)用的優(yōu)秀少兒歌曲譜例，讓同學(xué)們靈活演唱，熟練掌握，將受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

二、教學(xué)方法多樣化

高師院校聲樂教學(xué)大都采用“一對一”的小課形式，這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生的不同程度和接受能力，因人而異，因材施教。但像聲樂的發(fā)聲原理、聲樂的發(fā)展史、聲樂的教學(xué)法等共同內(nèi)容的重復(fù)講解，會(huì)造成師資資源的浪費(fèi)。因此，聲樂教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮“一對一”上課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有計(jì)劃地加入小組課或集體課，除了講些基礎(chǔ)共性的內(nèi)容外，還可讓學(xué)生在小組中匯報(bào)，鍛煉膽量，提高音樂表現(xiàn)能力。在小組課教學(xué)中讓學(xué)生互提優(yōu)缺點(diǎn)，提高鑒賞能力及解決問題的能力，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)能夠取長補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)方法的正確與否直接影響學(xué)習(xí)效果。教師在聲樂教學(xué)中要求學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合：練聲曲慢快結(jié)合，連跳結(jié)合，練演結(jié)合，藝技結(jié)合。只有把以上每個(gè)結(jié)合循環(huán)往復(fù)，才能精益求精，達(dá)到藝術(shù)與技巧的完善統(tǒng)一。

現(xiàn)在很多高校都配有現(xiàn)代化的多媒體聲樂教室，要充分利用、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。以往高師聲樂教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法為主，都是手把手、口傳心授、師徒傳藝式的個(gè)別授課，教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和追求聲樂表演為最終目的，理論知識(shí)不夠完整系統(tǒng)，同時(shí)技能技巧又不能達(dá)到專業(yè)聲樂表演的程度，使更多的學(xué)生半途而廢，造成資源的浪費(fèi)。實(shí)踐證明，這一新的教學(xué)形式順應(yīng)音樂教學(xué)改革的趨勢，能較好地體現(xiàn)高師辦學(xué)特色，為高師聲樂綜合教學(xué)開辟了一條新的途徑。因此，多媒體聲樂集體課不是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的簡單補(bǔ)充，而是全新意義的音樂學(xué)科課整合。聽覺教學(xué)，通過課堂的練聲練習(xí)，讓學(xué)生聽辯音色色彩變化，培養(yǎng)學(xué)生對自己聲音音響的聆聽習(xí)慣，增強(qiáng)聲音、色彩的記憶力。

三、尊重師范教學(xué)規(guī)律

高師院校學(xué)生嗓音發(fā)育已接近成人，十幾年的生活習(xí)慣形成的單維思維會(huì)阻礙多聲部音樂的學(xué)習(xí)，他們嗓音條件相對成熟，在理解力、意志能力等方面大大優(yōu)于兒童，又具有一定的音樂理論基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神，加上方法得當(dāng)，漸進(jìn)與速成相結(jié)合，揚(yáng)長避短，一定可以取得較好的教學(xué)效果。對個(gè)別有基礎(chǔ)但毛病多的學(xué)生，也應(yīng)做認(rèn)真細(xì)致的分析，不可因毛病多而簡單否定，那樣會(huì)刺傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生的進(jìn)步。

高師院校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中大多會(huì)遇到先熱后冷的情況，主要是技能技巧練習(xí)枯燥無味、期望值過高而短期內(nèi)又無法實(shí)現(xiàn)造成的。事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，再由質(zhì)變到量變的循環(huán)往復(fù)的過程。沒有量變的積累，不可能產(chǎn)生質(zhì)變，量變達(dá)到一定程度，不可避免地引起質(zhì)變。聲樂學(xué)習(xí)的過程包含了若干量變質(zhì)變的互相轉(zhuǎn)化和循環(huán)往復(fù)的過程，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，善于幫助他們掃除心理障礙。

當(dāng)然還有其他影響學(xué)生進(jìn)步的情況，如偏科、驕傲等。要具體問題具體分析，善于抓住主要矛盾，靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，科學(xué)處理各種矛盾。在考試制度上應(yīng)該讓考試內(nèi)容結(jié)合大綱，期末從上報(bào)考試曲目中抽取，建立多項(xiàng)激勵(lì)措施，如超額完成作業(yè)及參加音樂會(huì)等按比例加分等。

聲樂課是音樂專業(yè)課程中的必修課、基礎(chǔ)課，在聲樂技能技巧及曲目的學(xué)習(xí)中，會(huì)觸及到調(diào)式、調(diào)性、曲式、欣賞以及風(fēng)格流派等多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和實(shí)踐，是最能全面體現(xiàn)音樂綜合修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，聲樂課程的教學(xué)創(chuàng)新研究，必將推動(dòng)其他音樂課程的改革創(chuàng)新，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。