如何讓學生愛上作文

張清鳳

一、讓作文成為學生的朋友

(一)在游戲中作文愛玩是孩子的天性。把游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文。和作文一起做游戲，在玩中學寫，在寫中再現玩耍的樂趣，寫作文也就成為輕松的事了。有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，學生就不會感到寫作文是一件痛苦的事了。一次作文課，我掛出一幅一只鳥停在樹上的簡筆畫，讓一名學生根據圖畫內容，用語言指揮另一名學生畫畫。學生的積極性被調動起來，一個個嚷著：“先畫個小三角，再畫一個橢圓。”“不對，不對。三角形小一點，橢圓大一點。”指揮畫畫的同學憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又替畫畫的同學著急，恨不得自己畫。畫畫的同學則是一臉茫然，既不知道自己要畫什么，也不知道自己畫的是什么。一聲停止，展示作品，學生一個個笑得東倒西歪。接下來寫作文，學生眼睛里閃爍著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上笑意盈盈。多數作文內容具體，情景交融，可見他們體會到了作文的快樂。(二)在聊天中作文作文是學生最忠實的伙伴。煩惱時，可以向它傾訴；快樂時，可以和它分享。做大隊委的同學是這樣和作文聊天的：“早上七點十分離開家門，就踏上了一條忙碌之路。一到學校，我就和值日生一起在校門口站崗。打早讀鈴，值日生吃早餐，我還得去巡視各班早讀。上完第一節課，又得去檢查早餐的情況，看到別的同學津津有味地吃早餐，我只能咽口水。好不容易檢查完，催命的鈴聲又響了，我只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續一周后，我終于松了一口氣，就像被綁得緊緊的人突然被松了綁。”

(三)在生活中作文

作文就是把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，抒發自己的真情實感。生活中可寫的東西很多，如上學路上的風景、一次游戲等。只要留心觀察生活，真心感受生活，作文就會成為忠實的記錄者，成為學生的好伙伴，讓他們體會到生活的樂趣。

二、幫助學生掌握寫作文的訣竅

(一)用恰當的詞語表達自己的意思

有的學生寫作文時，要敘述或描寫某件事、某個人的時候，盡管心里已經構思好了，可就是找不到恰當的詞語來表達。因此，豐富詞語，提高詞語的運用能力，對寫好作文來說是非常重要的。那么，怎樣才能做到這一點呢?第一，廣泛閱讀。廣泛閱讀，就是要多讀一些課外書籍。教師也可以指導學生多看同齡人的作文，看看他們是怎樣用詞語來表達自己的意思的。同齡人的作文中所描寫的生活，離學生的生活更近一些，在思想感情上容易產生共鳴，也就更容易激起學生的寫作興趣。

第二，重點背誦。一篇好文章，要讓學生熟讀，對其中特別優美的章節要能夠背誦。背誦，一是可以透徹地理解原文的內容，二是可以積累詞匯，三是可以掌握詞語的搭配，四是寫作文時便于借鑒或套用。

第三，仔細分析。寫作文只靠“閱讀”和“欣賞”是不夠的，還要動腦筋想一想，作者為什么要用這個詞語表達，用別的詞語行不行。

(二)如何使語言更簡潔

寫作是語言的藝術。首先，用意十分，下筆三分。文章應寫得含蓄雋永，給讀者留有思考的余地。寫得過分詳盡，一覽無余，也就如同一杯白開水，讓人感覺乏味。其次，要在錘煉文字上下工夫。盡量用最少的文字表達最多的內容。

三、創造發表的園地

教師可以在課前讓學生到講臺上讀自己的習作，滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂。由于學生認知水平不同，因此教師在擬訂題目時，要因人而異，分層制訂難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。教師可以把學生的作文發表在班級宣傳欄或校園墻報上，然后評出優秀的作品，鼓勵他們向報刊投稿。競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。小學生好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，不但可以激發學生“我要寫”的興趣，還可以提高習作的質量。

當學生看到自己的作文發表時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。讓每一篇作文都能發表，每一名學生都嘗到成功的喜悅，這樣就能激發學生的寫作興趣，從而愛上作文。

四、優化評改的方式

對于一些寫得較差的作文。教師要努力發現其中優秀的地方。教師應該做學生習作的引路人，充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評。讓學生在品嘗到成功的喜悅的同時，又認識到自身的不足，從而提高寫作文的能力。批語要以鼓勵為主，毫不吝惜對學生的贊美。

教師還應多親近學生，多和他們閑談作文的趣事，創建和諧歡快的作文教學氛圍，讓學生在自然、自由、快樂中寫作。教師對學生的習作多點鼓勵，就會使學生對作文產生興趣，進而情不自禁地愛上了寫作文。

(責編郝勛)