讓學校精神引領學校和諧發展

鄧永翔

學校與學校最本質的區別在于其生生不息的學校精神。學校精神是學校整體面貌的體現，是學校生存和發展的動力源泉，也是學校成熟度和內涵的鮮明寫照。“I believe I Call fly”(我相信，我能飛)這句充滿自信、充滿希望、充滿魅力的口號，是東葛路小學的校訓，也是東葛路小學學校精神的根基。它凝聚著東葛路小學自信的力量，推動著學校健康、和諧發展。

一、學校精神的含義及作用

學校精神是指學校在長期的辦學過程中形成的，為廣大師生員工所認同和接受的理想目標、精神信念、思想品格、價值取向和道德規范的總和。它是維系學校團結、凝聚師生力量的精神紐帶，是學校自立自強、不斷發展的堅固基石，是學校發展戰略、規劃和決策的有機組成部分，是學校教書育人的實踐過程和經驗總結。

學校精神在學校發展中的作用，大致可概括為三個方面：

1引領作用。學校精神可促成一種有特色的校園氛圍和社會影響力，它以它的存在影響并制約著每一位師生員工的價值取向、人格塑造、思維方式、道德情感，甚至行為習慣。

2凝聚作用。學校精神可聚合全校師生乃至家庭、社會對學校目標的認同感，激發每一位師生員工作為學校一員的使命感、歸屬感和自豪感，并形成必然的內聚力量和群體意識，使每個成員的個體目標最終融合于學校的總體目標之中。

3激勵作用。學校精神可潛移默化地熏陶學校的每一位成員，包括學生，其影響甚至可關聯到師生的家庭成員，并延及社會，激發這些成員的積極性、主動性和創造性。

二、反復提煉的東葛路小學學校精神

東葛路小學的學校精神當然不會自發地產生和形成，它是學校領導以敏銳的洞察力去發現、探索，一經產生便有意識地加以培植、引導，并經全體師生員工長期努力、集體培育后形成的。它的形成大致經歷了三個階段。第一階段為孕育期，時間是2000—2002年。學校剛剛開始創辦，便提出了“IbelieveI can fly”(我相信，我能飛)這句口號作為學校的“愛的宣言”，決定讓全體師生在東葛路小學都能自信、快樂地學習和生活。第二階段為整合期，時間是2003--2006年。在這個階段，“IbelieveI Call ny”(我相信，我能飛)從口號演變為校訓，“讓愛的陽光溫暖每一個孩子”成為每一位教師對學校和學生的承諾，自信和愛心逐漸內化為全體教師的自覺意識和行為。第三階段為完善期，時間是2007--2008年。在這個階段，我們把多元智能理論引進學校的教育教學管理，尊重學生的個性發展，“讓每個人成為最好的自己”成為我們全體教師的共識，以“I believe I can fly”(我相信，我能飛)為核心的學校精神最終成型：“用愛心培育自信，用自信啟迪智慧，讓每個人成為最好的自己。”

首先，用愛心培育自信。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！睎|葛路小學從一開辦，老師們就對學校有了一份莊嚴的愛的承諾：讓愛的陽光溫暖每一個孩子；老師的愛尤其要照臨到那些曾經犯過錯誤，或者是經歷過特殊變故的學生，以防其形成孤僻、反抗的性格。當愛心喚醒愛心、引發愛的共鳴時，我們就會在愛的教育的實踐中發現：每位師生在獲得教、學成功的同時，都能收獲寶貴的自信。

其次，用自信啟迪智慧。自信是太陽，它可以讓我們的人生發光；自信是火把，它可以把我們帶出失敗的深淵；自信是小舟，它可以送我們抵達成功的彼岸。智慧是人們認識客觀事物及其規律并用以解決實際問題的能力。智慧≠知識。因為：第一，智慧需要知識，知識可以生成智慧，但并非所有的知識都能自然地生成智慧。第二，智慧包含智力、技能、能力等，但智力、技能、能力卻不是智慧的全部。第三，智慧從嚴格意義上說不是教會的，而是個體內在生成的。當學生有了自信，就能更好地憑借著已有的知識、經驗、常識等去親歷、去感受、去體驗、去發現、去頓悟、去生成智慧。

最后，讓每個人成為最好的自己。作為學校領導，我們必須全面了解每一位東葛的師生，承認他們個體的差異，并且尊重這些差異，因材施教，開發并發展他們多方面的潛能，讓他們擁有更多的自信，幫助每個人找到最適合自己的學習和發展方式，使之以最適當的速度和方式成長，成為最成功的自己。

“用愛心培育自信，用自信啟迪智慧，讓每個人成為最好的自己”這個東葛路小學的學校精神雖然包含了三個方面的內容，但它們之間不是相互分隔的，而是有內在聯系的。要將這個精神落實到我們的教育行為中——“愛心”是前提，是基礎；“智慧”是方法，是能力；“自信”是源泉，是動力；“讓每個人成為最好的自己”則是大家共同的追求，是學校發展的目標。東葛路小學全體師生將在此精神引領下。努力去實現老師、學生和學校的全面和諧發展。

(責編白聰敏)