用愛與責任奠基未來

周仕興

文惠小學太“小”了。

循街輾轉而進，小巷深處，簡樸校門，“微型球場”，3棟小樓緊湊而立，再遠望，四面墻。門外，“馬路菜市”緊緊環抱，小販的吆喝聲夾雜著孩子的讀書聲，構成一“景”。

文惠小學太“大”了。

沿教學樓拾階而上，一路“創新教育成果展”，讓人且不暇接。校長唐超英說：“欲窮千里目，更上一層樓”。果然，再上一層樓，豁然開朗——機器人工作室、百花科幻畫工作室、小魯班工作室、百拼電子工作室……10個科學工作室層層疊立，交相輝映，每個工作室都是一片廣闊的大天地。

翻開傳統“考核簿”：近年來，全校學生成績穩居柳州同類學校前茅，師生在國內外各類學科競賽中屢獲大獎。學校陸續掛起了一批響當當的牌子——中國少年科學院“科普基地”、中國科協青少年科技教育示范項自“社區青少年科學工作室”。中國科技輔導員協會“校園科技教育活動室”試點單位，等等。

文惠小學創新教育的實踐，正是該校“人無全才。人人有才，揚長避短，人人成才”辦學理念的體現。

10個工作室：“玩”出一片新天地

“好玩是孩子的天性，限制孩子玩。不外乎扼殺孩子的靈性”

“文惠小學，好玩!”這是同學們的“共識”，也是一些外校學生爭相轉學的“理由”。

在應試教育尚未完全轉型的背景下，早在1998年，文惠小學就倡導“以玩促學”，曾讓不少人不得其解。但該校領導認為，好玩，是孩子的天性，限制孩子玩，不外乎扼殺孩子的靈性。

文惠小學的“玩”，是在一個個精心設置的“科學工作室”里，實實在在，不帶任何“任務”。魯班工藝、玩轉機器人、縫制小香囊、繪電烙畫甚至栽花種菜……在這片小天地里，漫無邊際，信馬由韁，愛怎么玩就怎么玩。

六(2)班的吳求澤已是個“老玩家”，學校所有的工作室他都玩遍了。在玩的過程中，他發現自己對擺弄機器人最感興趣，便一頭鉆進去，幾近癡迷。

三年級時，吳求澤和伙伴制作了兩個“森林環保小衛士”，創意令人嘆服：在一片森林里，一旦發現星火，其中一個機器人便飛速趕去將其撲滅，而另一機器人則專門監管盜伐林木者。這個創意，在2006年國際青少年機器人競賽中一舉奪冠。

而六(1)班劉坤則對小發明頗有興趣。出身木工家庭的小劉，決心在魯班工作室做出點“成績”。為此，他把生活中的問題帶到工作室——同學們的書包大而抽屜小，只好讓書包和自己共擠一位，“如坐針氈”。

怎么解決這個問題?小劉左思右想，來了靈感——何不在椅子旁加個木板放書包?

于是，他找來一張椅子反復試驗。第一次，有點笨拙；第二次，不夠美觀；第三次……在學校辦公室，我們看到了“愛因斯坦的第九個小板凳”：以活頁裝訂在椅子左側的小木板，和椅子十分協調，還特別安置了磁鐵，收放自如。這個小發明，在柳州市青少年科技創新大賽中獲優秀創新成果獎。

“雖說在工作室里‘玩，但同學們都努力玩出各自的精彩。”該校特色研發處主任吳俊琴告訴記者，在工作室里，可謂“人盡其能，百花盛開”，有的同學探求空調廢水回收利用，有的調查一次性筷子對環境的破壞，有的縫制香囊贈給孤寡老人，有的繪制電烙畫義賣幫助貧困同學……

小小工作室，成了孩子施展才藝的大天地。

推進新課改：向30分鐘要效益

“學生綜合素質全面發展，才不會走‘高分低能的老路子”

孩子在工作室里盡情的“玩”，來自教室里的“效益革命”。

隨著新課改的推進，“減負”呼聲越來越高，特別是柳州市提出“嚴控”、“禁補”后，文惠小學明確提出：提高教學效率，向30分鐘要效益!

“嚴控”，即嚴格控制家庭作業量；“禁補”，即禁止任何形式的補課。曾經。家庭作業和補課，是一些教師提高教學質量的“尚方寶劍”。而今，“寶劍”沒了，如何在有限的時間內提高效率?文惠小學的教師們費盡心思，動起來了。

語文教研組首推“集體備課”制，將優質資源共享最大化。教研組長趙敏說：“過去老師們各自備課，閉門造車效益低；現在集體備課，眾人拾柴火焰高。”

集體備課，實行“一個課例三次備課”。首先，教師們在鉆研教材的基礎上，自己先行備課；然后利用小組集體備課時間，互相說課、議課，對自己的教案進行調整修改；上課后，及時反思修改，形成精品教案，建立“資源包”，共享成果。

與此同時，經常組織教師研學全國名師講座，積極與外校進行交流合作，還積極鼓勵老師申報各級課題，開展研究性學習，以提高教學水平。

語文組動起來了，數學組立即迎頭趕上。即便綜合組，也不甘落后。綜合組涵括音、體、美等“副科”。在一些學校。“副科”為“主科”讓路司空見慣，而在文惠小學，科科平等，沒有“主副”之分，自然無“讓路”之別。

“學生綜合素質全面發展，才不會走‘高分低能的老路子。”副校長潘秋龍如是說。而今的文惠小學，教師之間，教研組之間，形成了你追我趕的好勢頭。如此一來，課堂質量提高了，不僅讓學生嘗到了“減負”的甜頭，也讓教師體驗到自身教學能力的飛躍。

德育常規化：為孩子的未來奠基

“教育工作不能當作職業來做，而應是畢其一生的事業”

“小學階段，是為孩子的一生奠基，來不得半點馬虎；”校長唐超英感言，教育不能當作職業來做，而應是畢其一生的事業，教師要耐得住寂寞，“板凳一坐十年冷”，真正做到“潛下心來教書，靜下心來育人”。

漫步文惠校園，從圍墻上的字畫到倚墻而建的圖書室，從走廊邊的溫馨話語到單車棚上的“空中植物園”，處處可見該校“小小校園，處處育人”的精神。

為關愛學校特殊群體學生，2006年初，該校與青云社區聯合開展“灑向學生都是愛”的守望花使者活動。黨團員老師對結對子的“守望花”進行幫教，每天寫觀察日記，對“花兒”的閃光點及時表揚、鼓勵。

在學校榮譽室，記者翻閱凝聚老師心血的“守望花”成長檔案，一則則日記，令人感動——

“9日，下午帶他到公園開展活動，他對我有一點渴望親近的兆頭”；

“11日，今天上課他沒趴桌子，算是一個進步”；

愛心澆得花兒開。僅一學期，“守望花”就取得了可喜進步，期考，單科成績進步率92％，雙科進步率42％。

“綠色陽光”活動，是該校德育工作的又一亮點。從2003年起，各班將廢舊物品收集變賣，所得款項存入“愛心銀行”，用于購買工作室的原材料，或資助貧困生、慰問孤寡老人。

而今，“綠色陽光”活動已成為文惠小學德育工作的一個品牌，已籌款8300多元，資助特困生83人次。

(責編韋春艷)