端“瓷飯碗”的終身教授

白　蕊

美國的大學,教師的評審與晉升是如何進行的?別的學校我不了解,姑且就我擔任過客座教授的阿帕拉契亞州立大學言之。

一個擁有博士學位的人,即使是沒有任何教學經歷的剛剛畢業的博士,如果被該大學正式錄用,就進入了邁向終身教授的道路。

在他進入該校第二個學年的下學期,他必須經過一次綜合考評。考評合格,繼續干下去;考評不合格,走人。此后所有的考評,哪次不合格,就得走人,沒有什么可說的。如果他教書不行,被評了個不合格,能不能把他換到教學輔助崗位去,在校內流動,照顧他的情緒或種種具體情況?不能,必須走人。如果教學輔助崗位有空缺,向社會招聘,他當然也可以來應聘,與其他人平等競爭,但沒有什么可照顧的。

通過了第一次考評,他繼續在這學校干下去。此后的第二學年下學期,又有一次綜合考評,如前。此后的第三學年下學期,有一次非常關鍵的考評,對此人來校工作后的情況作全面的綜合考評。考評通過,此人就拿到終身教授的資格;通不過,走人。從第一次考評到這一次考評,被淘汰的是大多數,拿到終身教授的是少數。所以,在拿到終身教授之前,教師們的飯碗是玻璃的,很容易被打破的。

由哪些人參與這些評審呢?每個系有一個人事委員會,這個委員會由若干人組成。多少人?因系的規模大小而不同,小則4人,大則8人不等。一般來說,委員會的人數是雙數的。如果一半贊成,另一半反對,怎么辦呢?那就作沒有通過算。

拿到終身教授后,是不是萬事大吉、一勞永逸了呢?非也非也。此后,每五年考評一次,綜合考評,照樣是哪次通不過就走人。這是高級考評了,不是系人事委員會來考評,而是由考評小組考評。誰來組成考評小組?系主任是考評小組組長,當然成員。此外,由被考評人自己點相同或相近學科的本校正教授2名、由系主任點與被考評人相同或者相近學科的正教授一名作為考評小組成員。這樣,這考評小組由4人組成,4人中至少有3人贊成通過才算通過。如果被考評人點的教授與系主任點的重合,那么,這考評小組由3人組成,至少有2人贊成通過才算通過。終身教授通不過考評的是少數。但對終身教授來說,還是有打破飯碗的可能,他們沒人敢掉以輕心。

終身歸終身,教授歸教授。職稱,那是另一個系統的事情了。有博士學位的人,剛進大學當教師,進入走向終身教授的軌道,就是助理教授的職稱。到第七年,通過評審,就晉升為副教授。這次評審,重點在學術成就,與在同一年進行的終身教授評審,側重點是不同的。通過了副教授評審、成為副教授的人,不一定能通過終身教授評審,如果通不過終身教授評審,即使評上了副教授,一樣走人。如果終身教授評審在前、副教授評審在后,通過了終身教授評審的人,就很容易拿到副教授了。拿到副教授以后第五年下學期,可以評正教授,沒有要求拔尖一類的規定。

原來,所謂終身教授,端的也是易碎的“瓷飯碗”,既不一定是終身,更不一定是正教授。