普通高校應用型軟件人才培養存在的問題及對策

向 毅 彭 軍 吳 英

摘要:本文對目前我國普通高校軟件人才培養中存在的問題和不足進行了分析和總結,提出面向工業界的軟件教育理念;以培養能力為導向、改革教學方式、建設師資隊伍、注重實踐環節、建立與業界接觸的渠道等方面,具體闡述了利用面向業界的軟件教育理念以及培養業界需求的、具有較強工程實踐能力的工程應用人才的方法。

關鍵詞:面向業界;軟件人才培養;能力導向;教學方式;工程實踐能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

近年來,普通高校的計算機軟件人才培養計劃雖然在不斷地改進,但是與社會發展需求仍有較大的差距。目前的高校畢業生,尤其是計算機等通用專業的畢業生,普遍缺乏與職業對口的工程實踐能力,在學校學習的知識難以用來解決實際的生產技術問題,以至于很難短時間融入到企業的開發團隊中。一方面,許多需要人才的企業招不到人,另一方面,大量的計算機專業畢業生不能及時就業。這樣的矛盾,足以說明目前高校的人才培養模式仍然存在較多問題,需要進一步改革。

2存在的問題及分析

軟件產業是我國重點發展的產業之一,軟件產業的發展離不開人才。當前我國軟件產業所面臨的主要問題,一是軟件人才匱乏,供需矛盾突出,人才流動過于頻繁,嚴重影響了創新團隊的形成和創新技術及產品的研發,也直接影響了產業發展和市場的占有份額;二是知識、能力結構不盡合理。軟件人才的培養偏重于學科型,而直接面向產業發展、適應企業需求且具有實際工程能力的人才缺乏,這造成學生進入企業需要有一個“轉型”的過程,實際上造成了企業需要人才的“滯后”。目前社會上出現大量的繼續教育機構,專門為企業培養具有較強工程實踐能力,熟悉就業單位生產模式并具有扎實理論基礎的專門人才,從中獲得高額利益。這些機構的絕大部分生源來自于高校的高年級學生!一個從正規高等學校畢業的學生,竟然需要經過一個沒有穩定師資和固定實驗基地和場所的社會機構“再培養”才能被社會承認!這從另一個角度說明了高等院校人才培養模式存在的問題:即目前高等教育應用型人才的培養脫離了社會需求的實際,輕視了對工程實踐能力的培養,教學內容沒有跟上社會發展的步伐,教學方法、教學手段、實驗、實習內容和方法等沒有進行徹底的改革。

目前,高校培養的軟件人才處于一個中間層次。這樣的人才從事系統分析師及項目經理管理等工作還不能勝任,但如果只是一般的程序員又是一種浪費。高等院校的人才培養模式有其明顯的不足之處,主要表現在以下幾個方面:

(1) 教育遠遠跟不上企業現實的需求,太多的基礎教育往往窒息了人才的發展空間。

(2) 教材落后于IT技術發展的前沿,課程講授脫離軟件工程的實際,課程體系設計不是以職業化為導向,而是以專業學術發展和研究為導向。

(3) 培養層次不清,從清華、北大到普通市屬高校,教材、教學大綱基本一致,缺乏梯次性、特色性與實用性。

(4) 培養出的學生脫離應用實際,學校過分地強調學習、掌握知識卻忽視了實踐。結果是培養出的軟件人員懂得理論知識多,但實際動手能力不強;普遍不熟悉國際標準,不能用規范的方式編寫程序,無法完成外包軟件加工任務。

(5) 高校普遍缺乏具有工程實際能力的師資力量,造成上課“照本宣科而不懂業界正在使用的技術”,無法對學生進行能力方面的培養。

3解決的思路

3.1強調以能力培養為導向

從以上的分析可以看出,目前存在的問題主要在于學校培養的軟件人才“太軟”,與企業要求有一定的距離。學校在培養人才過程中,過分依賴于知識的傳達,而忽略了對學生能力的培養,而其中學生的動手能力恰是企業需求最急迫的。對從事軟件教育的管理者和教師而言,最緊迫的是要更新軟件教育的觀念,將以往重視知識傳授轉向注重能力培養。在制定人才培養計劃時,突出工程實踐方面的要求,一定要明確培養具有顯著工程實踐能力的應用性軟件人才這一目標,這也是軟件行業對人才需求的顯著特點。

事實上,我們認為,學生在學校里學到的不僅僅是知識本身,更重要的是學會利用知識解決實際問題的能力。這一點對于計算機軟件專業方向的學生來說,尤為重要。學生在學校里所學到的是將所學“知識”全部遺忘掉以后剩下東西,而這剩下的便是“能力”。能力為導向必須找到執行的載體。一方面,要從人才培養計劃的制定中得以體現,充分重視實踐教學環節,且豐富實踐教學的形式。我校的計算機科學與技術人才培養計劃中,實踐教學環節的學分占到了總學分的30%以上,實踐教學環節除了傳統意義上的課程設計和畢業實習、畢業設計以外,還根據課程性質和能力的需求,對相關課程增加了綜合性、設計性實驗,專題實驗,綜合實踐、實訓環節,企業項目開發管理流程實訓等環節。通過這種方式,從內容上保證以能力為培養導向得以落實。表1是我校計算機科學與技術人才培養計劃的學分分配表。

3.2改變教學方式

由于傳統和歷史的原因,我國普通高校大都采用先理論再到實踐的教學過程,但對計算機軟件教育而言,有其獨特的特點,即必須具備解決實際問題的動手能力,特別是對于普通高校而言,更應該明確這一點。軟件專業學生需要有實戰演練的經歷,否則就會造成畢業生“貨不對路”的現象。

為了配合以能力培養為導向的目標,有必要改革傳統教學方式,印度的軟件教育給我們提供了一個很好的借鑒。印度軟件產業的快速發展與他們的人才培養模式密不可分。在印度軟件人才的培養模式中,占據主導地位的是職業教育,而不是學歷教育。在教學方面,采取的辦法是讓學生先從“做”開始,在做的過程中,如遇到問題,再以此問題為基點去學習專業理論,在“做中學”。這種所謂的“Learning by doing”教學方式,對老師提出較高要求,要求老師必須有具有解決實際問題的能力,否則無法指導學生的進一步學習。同時為了適應這種教學方式,相應的教材必須徹底改變傳統教材平鋪直敘的理論描述方式,使用案例的方式將知識進行串聯,通過案例教學生使用所學知識點解決實際問題。

3.3建立和培養具有工業化背景和軟件工程經驗的高素質師資隊伍

教師是教學過程的主體,高質量的教師隊伍是教學質量的保障。目前,我國高校教師大多數來自學術第一線,熱衷于學術研究,缺乏業界現場的工程經驗,不夠了解業界最先進的技術。我們應該大膽地從業界引入具有多年工程經驗,或擔任過公司高級職位的技術或管理人員,加入到軟件教育的第一線。這些人員保持著與工業界的緊密聯系,其豐富的工業界經驗是學校的巨大財富,他們言傳身教,使學生在學校即可直接接受面向工業界的教育。同時,學校與工業界所建立的緊密聯系,也間接使工業界成了伸手可及的專家庫。就像愛爾蘭都柏林理工大學所自豪宣稱的一樣:“也許單個老師不能回答學生的某一個最新技術問題,但學生一定能從學院得到問題的答案,因為工業界專家庫一定能夠提供答案?！?/p>

師資培養方面,應加以高度重視,要求教師必須跟上技術的最新發展,學校必須提供資金和時間,鼓勵教師去進修學習,參加工業界開設的短期培訓,以及國際國內學術會議等。最近三年來,我校計算機教研室的30多位任課老師,通過貫徹“師資振興計劃”完成了第一輪培訓。我們主要選送一部分基礎較好,有一定工程實踐經驗和經歷的老師到大型IT企業(如HP,日本NTT等)進行為期半年至一年的頂崗學習,讓老師通過深入企業的項目開發管理具體工作,學習IT業界的先進管理和主流前沿的開發技術。另外,我們還選派基礎較好,但沒有實際項目開發經驗的老師到一流IT培訓企業里進行兼職學習,從另一個側面學習企業級的開發技術和項目管理流程,為進入大型IT企業的頂崗學習奠定基礎。除此以外,我們也兼顧其他很多學習方式,如選派老師出國考察學習,參加國際國內學術會議,參加知名IT企業的新產品發布會,了解IT界最新、最前沿的技術和趨勢等。在實際教學過程中,我們聘請IT企業的一線開發工程師、項目經理等技術人員作為兼職教師給學生授課,同時邀請他們參加教學研討活動,與老師一起交流技術問題。到目前為止,我校的計算機專業教師已逐步轉化成為具有鮮明特色的雙師型教師,為貫徹以能力為培養導向奠定了師資基礎。

3.4提供學生盡早與工業界接觸的渠道,建立業界現場的實習基地

提供學生盡早與工業界接觸的機會是加快畢業生融入公司的手段。學校應實行“請進來,走出去”的方針,加強學生與工業界的直接聯系,定期地請業界的相關人員做技術、管理前沿的講座,組織學生直接與業界的精英會談交流,從而使學生從思想上與校外業界的發展保持一致,了解最新的技術發展動態。我們堅持聘請工業界的專家做兼職授課老師,定期講授最新的技術課程,并積極利用業界專家這一渠道與企業建立友好而密切的關系,在業界現場建立實習基地,安排學生進入公司實習。鼓勵學生選擇適當的工業界專家指導課程設計及畢業設計,提前進入到工業界的現場,使學生獲得真實的經驗,確定發展和學習方向,更好地準備將來的就業。

近年來,隨著HP、微軟、IBM、日本NTT等跨國大型IT企業進駐重慶,我校抓住歷史性機遇,利用在“師資振興計劃”與企業建立聯系,并通過學校層面,與這些IT企業建立了學生的校外實訓基地,并把他們的實際子項目引入到教學內容中,讓學生在畢業前就能接受IT企業文化的熏陶,提前進入IT業界的現場,了解企業項目開發的實際流程,掌握這些企業開發的主流技術,使學生所學與企業要求緊密結合,縮短甚至消除了學生畢業后與企業要求之間的鴻溝,學生能以最短的時間融入到企業的開發、管理工作中。學生的能力得到了企業的高度認可。

4總結

教學方式的改革是一個系統工程,大到人才培養方案的制定、師資的培養、教學場所的升級、企業聯合以及方案實施的保障措施,小到作業布置、教學進程、考核方式、成績評定等都需要深入地研究,只有各個環節都具體落實,相互間形成一個有機的整體,作為一個系統有序運轉和實施才能達到預期目標。由于篇幅和能力所限,希望本文能夠拋磚引玉,與同行交流經驗,供廣大軟件教育工作者參考。

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