改革開放以來思想政治教育針對性研究綜述

楊　婷

摘要：1978以來30年間，中國社會經(jīng)歷了一個不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，革新理念，求真務(wù)實的過程。在這個過程中，中國逐漸由貧窮、落后、愚昧的社會現(xiàn)實發(fā)展為富足、革新、開放社會。30年問，伴隨著中國社會經(jīng)濟、政治、社會、文化等諸領(lǐng)域的飛速發(fā)展，人們的理想、信念、價值、追求都在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。思想政治教育作為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)人才的重要內(nèi)容，在其自身也在不斷地變化和發(fā)展。就其發(fā)展特點而言，思想政治教育經(jīng)歷了由死板空洞到科學(xué)豐富，從注重理論到注重素質(zhì)，結(jié)合實際提升思想政治教育手段的針對性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；針對性；改革開放

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749(2009)03-0066-04

思想政治教育針對性研究的不斷推進(jìn)是隨著社會的發(fā)展以及學(xué)科的初創(chuàng)、全面建設(shè)和學(xué)科的進(jìn)一步深化和尋求新突破的發(fā)展而演進(jìn)的。1984年，思想政治教育學(xué)科建立至今，思想政治教育的針對性研究的范圍和領(lǐng)域不斷深入和擴大，而且緊扣發(fā)揮發(fā)展需要、國家的政策方針以及學(xué)生不斷變化的實際。在不同的階段思想政治教育針對性的內(nèi)容、方法、對象等呈現(xiàn)不同的特點

一、思想政治教育針對性研究的探索階段(1978-1989年)

隨著改革開放政策的實行、不斷深化到黨的十三大的召開，思想政治教育的針對性研究在這樣的形勢要求下，從不同角度分析思想政治教育針對性的研究對象、高校思想政治教育缺乏針對性問題、提高校思想政治教育針對性的措施等展開的。

1關(guān)于思想政治教育針對性的對象及特點

這一時期，思想政治教育針對性的研究對象主要是學(xué)生，主要包括醫(yī)科高校學(xué)生、高校學(xué)生、青年學(xué)以及他們的特點。

醫(yī)科學(xué)生作為定向?qū)W生的一種，思想狀態(tài)有其獨特性。具體表現(xiàn)一下幾個方面：一是在政治上關(guān)心黨的路線、方針、政策，對黨有深厚的感情，多數(shù)人要求思想進(jìn)步，但政治理論水平低。二是存在著不同程度的自卑感，但在心靈深處潛伏著強烈的自尊心和自信心。三是普遍關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，既有改變農(nóng)村落后面貌的強烈愿望，又有向往大城市離開農(nóng)村的想法；既渴望成才，又擔(dān)心農(nóng)村落后艱苦的條件難以使自己成才。四是作風(fēng)樸實，注重感情，又尚浮夸；行為比較散漫，道德素質(zhì)比較差。

大學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r，可以按照學(xué)歷周期和學(xué)年周期及階段進(jìn)行分析。大學(xué)生在學(xué)歷周期內(nèi)思想發(fā)展的總趨勢，是從不全面到全面，不成熟到成熟，并呈現(xiàn)出明顯的時間性的漸進(jìn)過程。現(xiàn)以四年制的高校為例，大學(xué)生思想過渡時期的時間，一般為一年，大學(xué)生思想穩(wěn)定發(fā)展時期的時間，一般為兩年，大學(xué)生思想深化拓寬時期的時間，一般為一年。按學(xué)年周期的劃分，大學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r可分為期初、期中、期末及假期等四個階段。有學(xué)者按照大學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析。青年學(xué)生的心理特征主要有以下幾點：需要與交往的要求日益擴大；抽象思維的能力進(jìn)一步提高；情緒體驗強烈而富于熱情；自我意識進(jìn)一步發(fā)展與完善。少年學(xué)生的思想特點與其成長環(huán)境有很大關(guān)系。現(xiàn)在的青少年學(xué)生，是在動亂與巨變的時代成長起來的，十年浩劫，使他們的心靈受到不同程度的損傷，心里存在疑惑與迷茫。

2高校思想政治教育缺乏針對性問題

隨著改革的不斷深化，人們一系列觀念的更新，思想政治教育缺乏針對性和時代性等落后現(xiàn)象，已成為高校工作中的突出矛盾。具體表現(xiàn)為，過去高校的政治思想教育，存在著政治理論教條的生搬硬套或沒有針對性的“分析形勢”，或脫離群眾關(guān)心的切身利益進(jìn)行說服教育，因此難以奏效。有學(xué)者肯定了十一屆三中全會以來，高等學(xué)校在探索改進(jìn)和加強思想政治教育工作方面了取得了很大的成績。但思想政治教育往往針對性不強，即不是針對大學(xué)生的特點和他們的思想實際進(jìn)行思想政治教育，而往往是根據(jù)社會上有什么政治活動，就在學(xué)校泛泛地進(jìn)行什么思想政治教育，不管學(xué)生有什么實際思想問題。

3提高思想政治教育針對性的措施

針對高校思想政治教育存在的問題，以及不同群體學(xué)生和不同特點，提高思想政治教育的針對性是不同的。對于高校思想政治教育缺乏針對性，有學(xué)者指出，首先，思想政治教育工作干部要加強自信心；其次，思想政治工作要改造。要以共同理想為核心，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，把思想教育與發(fā)揚民主結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動性。對于醫(yī)科學(xué)生思想狀態(tài)的獨特性，有學(xué)者指出使思想政治教育內(nèi)容要有針對性，方法采取特殊性；對于學(xué)生發(fā)展的周期和階段，有學(xué)者指出，開展不同內(nèi)容的教育和以不同形式進(jìn)行教育。對于青年學(xué)生心理特點，青少年學(xué)生思想實際，有學(xué)者指出，每一個學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)給予重視。

二、思想政治教育針對性研究的受重視時期(1990～2000年)

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，思想政治教育也出現(xiàn)了很多新情況、新問題。軍隊思想政治教育的針對性引起中央的重視。江澤民提出：“軍隊的思想政治教育一定要適應(yīng)軍隊革命化現(xiàn)代化和正規(guī)化建設(shè)的新形勢，緊密聯(lián)系干部戰(zhàn)士的思想實際，加強針對性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。”針對這一指示，在新形勢下，思想政治教育針對性研究主要從在研究對象上出發(fā)，分析思想政治教育針對性不強，探討增強思想政治教育針對性的措施角度展開的。

1思想政治教育針對性的研究對象

思想政治教育針對性研究對象不再局限于八十年代的高校，擴展到軍隊和醫(yī)療領(lǐng)域。據(jù)期刊網(wǎng)收集的信息，這一時期的主要文獻(xiàn)共13篇，其中關(guān)于軍隊思想政治教育針對性的有8篇，關(guān)于高校思想政治教育針對性的有有4篇，針對醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育針對性有1篇。江澤民指出：“‘思想政治教育必須緊密聯(lián)系官兵的思想實際，具有很強的針對性和軍隊的思想政治教育一定要適應(yīng)軍隊革命化現(xiàn)代化和正規(guī)化建設(shè)的新形勢，緊密聯(lián)系干部戰(zhàn)士的思想實際，加強針對性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性”。這一重要指示，既指出了當(dāng)前部隊思想政治教育存在的主要問題，又指明了今后加強和改進(jìn)部隊思想政治教育的根本方向，是進(jìn)一步搞好軍隊思想政治教育的重要指針，需要我們深入研究和積極實踐。圍繞這一指示，分析軍隊思想政治教育缺乏針對性或者針對性不強的問題，突出針對性是教育的生命力，不同角度探討增強思想政治教育針對性的措施。

針對大學(xué)生的思想政治教育針對性研究，有學(xué)者分析了大學(xué)生的基本特征和特點，并對當(dāng)前學(xué)生思想特點進(jìn)行動態(tài)分析，指出了加強和該進(jìn)本校思想政治工作的對策成效。針對存在的問題，有學(xué)者指出，要加強思想政治教育的現(xiàn)實針對性。圍繞發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟這一主題，分別從思想領(lǐng)域本身的精神支柱、經(jīng)濟領(lǐng)域的利益分配、生活領(lǐng)域的社會規(guī)范三個方面的思想問題及其引導(dǎo)著手，進(jìn)行探討。醫(yī)院注意把增強教育的針對性作為提高政治教育效果的“關(guān)節(jié)點”，深入了解和認(rèn)識醫(yī)務(wù)人員在新形勢下的新特點。

2思想政治教育面臨的問題

關(guān)于針對性不強的問題。江澤民指出，部隊的思想政治教育，突出的問題是針對性和有效性不夠，理論與實際結(jié)合不緊。因此，思想政治教育一定要增強感染力，增強針對性，增強有效性。有學(xué)者分析，在新的形勢下，提出大家普遍反映思想政治教育質(zhì)量不高，效果不好，一個重要的原因就是教育缺乏針對性。思想政治教育針對性和有效性不強的問題還普遍存在，突出表現(xiàn)在：上面抓教育的積極性和重視程度很高，但下面參與的意識不強，甚至有逆反心理或厭煩情緒；各級領(lǐng)導(dǎo)投入了不少精力，花了不少時間，但教育效果不夠明顯，教育的投入與產(chǎn)出不成比例；引起思想政治教育針對性不強的原因，有學(xué)者從軍隊思想政治教育的教育者和組織領(lǐng)導(dǎo)去分析。從教育者方面來看，一是存在畏難情緒和應(yīng)付心理；二是理論功底不扎實，政策水平不高；三是傳道、授業(yè)、解惑的能力比較弱。從組織領(lǐng)導(dǎo)方面來看。一是抓教育的指導(dǎo)思想不端正，缺乏強根固本的思想，二是抓教育虎頭蛇尾，缺乏抓全過程的意識；三是分層施教不夠，缺乏分類指導(dǎo)。

關(guān)于脫離實際的分析，江澤民指出：“思想政治教育必須緊密聯(lián)系官兵的思想實際，具有很強的針對性。”但是思想政治教育有很多脫離實際的現(xiàn)象。既有脫離社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，也有脫離官兵的思想實際。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育與本單位的具體工作任務(wù)結(jié)合不緊。工作歸工作，教育歸教育，發(fā)揮不出教育為工作提供精神動力的作用。

3增強思想政治教育針對性的措施

對于軍隊思想政治教育針對性不強的現(xiàn)實，學(xué)者們進(jìn)行了積極的探討，歸結(jié)起來，大致集中在幾個方面。

一是從教育目標(biāo)上尋求。有學(xué)者提出，端正指導(dǎo)思想，著眼培養(yǎng)“四有”軍人這一根本目標(biāo)抓教育。還有學(xué)者指出確定目標(biāo)的針對性，處理好根本目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系，長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系，整體目標(biāo)與層次目標(biāo)的關(guān)系。針對官兵成分趨向復(fù)雜、思想差異明顯的特點，教育目標(biāo)要科學(xué)設(shè)定，既要著眼于培養(yǎng)“四有”革命軍人，又要區(qū)分層次、循序漸進(jìn)。

二是從教育內(nèi)容分析。有學(xué)者指出，選擇內(nèi)容的針對性從兩方面努力：首先，對上級布置的教育內(nèi)容要“加減乘除”。其次，本單位安排的教育內(nèi)容要求真務(wù)實。還有學(xué)者認(rèn)為，教育內(nèi)容是對官兵思想實際的反映，提出針對官兵價值取向發(fā)生變化的特點，教育內(nèi)容要注重管用，既要面對軍隊建設(shè)的根本要求，又要解決官兵現(xiàn)實生活中的實際問題。

三是從教育方式探討。方式方法對教育內(nèi)容、目標(biāo)是相互聯(lián)系的。方式方法是落實教育內(nèi)容、實現(xiàn)教育目標(biāo)的“橋”和“船”。有學(xué)者從方式方法的針對陛出發(fā)，力求實現(xiàn)內(nèi)容和形式的最佳結(jié)合。希望做到變“單向式”為民主化，變“三段式”為多樣化，變“抽象式”為形象化，變“封閉式”為社會化。學(xué)者指出從官兵個體角度出發(fā)，針對官兵自主意識增強的特點，教育方式要因勢利導(dǎo)，既要堅持灌輸?shù)脑瓌t，又要采取疏導(dǎo)型、開放型的教育方法。

三、思想政治教育針對性研究視域拓寬時期(2001年至今)

這一時期《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《中國人民解放軍思想政治教育大綱》的頒布，對于思想政治教育針對性研究有重要的指導(dǎo)性意義。這期間的研究有關(guān)于理論層面的思想政治教育針對性研究，也有關(guān)于思想政治教育針對性方法手段的分析，還有關(guān)于思想政治教育針對陛的實踐路徑的探討。

1對思想政治教育針對性的理解

包括對思想政治教育針對性概念、地位、作用，面臨形勢的理解。針對思想政治教育針對性的概念，有學(xué)者概括為：思想政治工作要針對不同的受害者，選取不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式和方法，滿足受教育者不同的社會需求。

對思想政治教育針對性地位、作用的認(rèn)識，有學(xué)者指出，面對新的形勢、任務(wù)和各種挑戰(zhàn)考驗，大力加強和改進(jìn)部隊思想政治教育，不斷增強教育的針對性實效性，對于回答和解決打得贏、不變質(zhì)兩個歷史性課題有著十分重要的意義。也有學(xué)者認(rèn)為，充分認(rèn)清思想政治教育的地位作用，堅定“大有作為”的信念。思想政治教育不是“可有可無”、“無所作為”，而是被賦予了“生命線”地位以新的內(nèi)涵，大有作為。

關(guān)于思想政治教育針對性面臨的形勢，有學(xué)者從高校外部環(huán)境、高等教育自身變化分析當(dāng)前高校思想政治教育既面臨良好的機遇，也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，從時代和歷史的高度，加強思想政治教育的針對性、實效性。還有學(xué)者認(rèn)為，回答和解決好為“打得贏”提供強大精神動力，為“不變質(zhì)”提供可靠政治保證的兩個歷史性課題，軍隊思想政治教育既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗，也面臨難得的發(fā)展機遇。

2關(guān)于增強思想政治教育針對性的實踐路徑的探討

學(xué)者們比較集中探討增強思想政治教育針對性的具體措施，既有內(nèi)容上的科學(xué)設(shè)置、方式方法的創(chuàng)新；也有觀念上的創(chuàng)新，整合各種影響因素，形成最大的教育合力。

關(guān)于思想政治教育針對性的內(nèi)容，有學(xué)者指出，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該從教育對象的知識、能力、覺悟等實際出發(fā)。也有學(xué)者指出，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，保證思想政治教育緊貼時代緊貼任務(wù)緊貼官兵。

考慮不同對象的不同特點，有學(xué)者指出，思想政治工作者可以利用政治經(jīng)濟的、文化道德的、古今中外的、正反兩面的教育內(nèi)容來教育人、引導(dǎo)人。

關(guān)于思想政治教育針對性的方式方法，思想政治教育的方式方法是多種多樣的。有學(xué)者指出，要針對學(xué)生的不同特點采取科學(xué)合理的教育方式、方法和教育手段。

有的學(xué)者從教育效果角度考慮改進(jìn)方法，提出三種具體的方法：理論引導(dǎo)法，心理療法和熏陶感染法。也有學(xué)者基于提升思想政治教育的吸引力、感染力、滲透力思考來創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法和手段。還有學(xué)者以網(wǎng)絡(luò)為手段，提高思想政治教育的針對性和實效性。著重分析了網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的正面意義和負(fù)面影響，希望利用網(wǎng)絡(luò)資源提高思想政治教育的針對性。

關(guān)于思想政治教育針對性的觀念問題，有學(xué)者認(rèn)為，加強針對性實效性要進(jìn)行觀念創(chuàng)新。敢于突破常規(guī)和傳統(tǒng)的思想模式，把握社會思想命脈，解放思想，實事求是，研究新情況，解決新問題，與時俱進(jìn)。也有學(xué)者指出，改變以往思想政治教育單靠教育者唱“獨角戲”現(xiàn)象，認(rèn)識到教育對象的主體地位，注重激發(fā)教育對象的主體意識。㈤還有學(xué)者認(rèn)為觀念是行動的先導(dǎo)。增強基層思想政治教育的針對性實效性，首先要解放思想，更新觀念。提出樹立與時俱進(jìn)的觀念，以人為本的觀念，質(zhì)量效益的觀念謀劃基層思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)于教育合力的問題。有學(xué)者指出，注重針對性、實效性、有效性和綜合性的同意，強化功能互補，形成教育合力。

思想政治教育的針對性是其對于對象的切合程序，所以就目前的研究來看，思想政治教育的針對性僅停留在個體分析和經(jīng)驗總結(jié)階段，針對性理論有待發(fā)掘。作為思想政治教育的最終受益者社會，如何通過社會角色理論，以及社會互動理論去完善思想政治

教育有效性還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

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