學(xué)生主體參與生物學(xué)課堂教學(xué)的策略

潘加磊

學(xué)生主體參與教學(xué)，就是學(xué)生進入教學(xué)活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)。從教學(xué)方面看，學(xué)生主體參與教學(xué)實質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生。使他們在一定的自主性活動中獲得主體性發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)是把主體教育理念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體人格的一種有效機制，對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。

一、學(xué)生主體參與教學(xué)的教學(xué)策略理念

1活動是學(xué)生主體參與教學(xué)的邏輯起點

主體一參與一活動，參與成了主體與活動之間的一個中項，是活動產(chǎn)生的前提。主體參與和活動有著非常密切的聯(lián)系，活動是主體參加的目的、對象與內(nèi)容，離開了活動就談不上主體參與。活動不會自動地產(chǎn)生，正是人的主體參與使活動成為展現(xiàn)人、發(fā)展人的重要途徑。

我們觀察一下正在玩耍的兒童就會發(fā)現(xiàn)，他們是那么認(rèn)真，忘記了饑餓。忘記了“媽媽規(guī)定的回家時間”，不在乎自己周圍的人和事。可以說這時兒童精神高度興奮，注意力十分專注，他們已經(jīng)達到了“忘我”的地步。他們主動參與游戲，參與度是很高的。這種活動是“自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣”。他們在自主性活動中獲得了一種自由，他們可以隨意地按照自己的意志、興趣去進行活動。我們有理由認(rèn)為，自由是人參與活動的最佳境界。

教學(xué)活動中，學(xué)生的表現(xiàn)通常有主動參與、被動參與。主動參與是一種自由的狀態(tài)，被動參與卻是一種非自由的狀態(tài)。從這個意義上說，學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與。這有兩個方面：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主掌握；在師生交往、生生交往中處于平等地位。學(xué)生能夠在教師面前隨意表達，并有與教師進行溝通的權(quán)利。沒有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。

2民主是學(xué)生主體參與教學(xué)的重要保證

良好的人際關(guān)系有助于人們的溝通、理解，合作共事要基于良好的人際關(guān)系的建立。正因為如此，近幾年師生關(guān)系的研究引起了許多人的關(guān)注。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等，但主觀上平等民主的關(guān)系。客觀上的不對等指學(xué)識的不對等，但教師必須從“人——人”關(guān)系上理解師生關(guān)系，也就是說在主觀上教師要視學(xué)生為與自己地位平等的社會成員，要視他們?yōu)檎嬲闹黧w。實施民主性教學(xué)有利于形成一個和諧的教育場，在這種場中師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用。

3需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機制

學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)部機制是學(xué)生在教學(xué)中的各種需要和需要層次的不斷提升，這可以說是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機制。學(xué)生主體參與教學(xué)是在發(fā)展的需要的驅(qū)動下對教學(xué)活動的一種現(xiàn)時性傾向的狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)中的需要不僅存在于需要的不滿足之中，也存在于需要的滿足之中。當(dāng)學(xué)生總是在教學(xué)中受挫，沒有成功的體驗時，其求知與發(fā)展的需要之門就要“關(guān)閉”。

二、生物學(xué)課堂中學(xué)生主體參與教學(xué)的具體教學(xué)策略

1創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛

和諧的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，因為和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，并以此為中介來促進學(xué)生個性的發(fā)展和智力活動的進行；和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生感到愉悅，身心處于自然的放松狀態(tài)。思維處于自由、活躍的狀態(tài)，并由此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)氛圍。因此。教師必須努力營造這種教學(xué)氛圍。

要營造這種教學(xué)氛圍，師生都應(yīng)把對方作為一個完整的人，互相尊重、互相理解、互相信賴。教師應(yīng)把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，即去除外表的威嚴(yán)，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。這樣既可確保課堂教學(xué)效率的提高，更能促使學(xué)生對所學(xué)的知識樂于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新。

2激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體作用在興趣中萌發(fā)、強化，學(xué)習(xí)效果在興趣中呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力在興趣中形成。因此，教師必須做到“心中有生”，即必須全面細致地了解學(xué)生，熟悉每位學(xué)生的性格特征、思維特點及學(xué)習(xí)起始狀態(tài)等；了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要；要與沒有明確需要的學(xué)生多進行個別交流，幫助他們確定目標(biāo)，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與樹立遠大理想相結(jié)合，從而激起學(xué)習(xí)欲望。

在具體的教學(xué)過程中，教師要在課前向?qū)W生生動地講明本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。根據(jù)生物學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，可以以教材為載體，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，運用多媒體教學(xué)手段，將“克隆”、“人類基因組計劃”、“石油草”、“轉(zhuǎn)基因水稻”等最新的科技成果融入其中，將人類面臨的“沙塵暴”、“水土流失”、“環(huán)境污染”等問題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生深切地感受到生命科學(xué)研究和環(huán)境保護的重大意義。這樣，既可以保證全體學(xué)生能產(chǎn)生愿學(xué)、樂學(xué)和相信自己能學(xué)好的情感與態(tài)度，又能促使學(xué)生的認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。

3注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)活動是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的諸要素進行優(yōu)化設(shè)置，以達到理想的效果。這一過程的實施，完全取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證。因此，教師在教學(xué)中要重視教學(xué)活動的設(shè)計，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、實驗操作等形式的教學(xué)活動有機地組合、合理地安排。

4鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難

人們的思維常常是由疑問而開始啟動的，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”它能激起學(xué)生的認(rèn)識沖突。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入到活躍狀態(tài)，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。”

教師要在教學(xué)伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在教學(xué)過程中要處處質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生去操作實踐，積極思維，主動探求，獲得新知。這樣，教學(xué)的過程就成了學(xué)生主體參與的過程、自主探索的過程。不論學(xué)生的探索成功與否。學(xué)生都可以從中得到鍛煉。學(xué)習(xí)目的性會更加明確，積極性和主動性會得到提高。

5留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空

教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中主要由講解獲得體現(xiàn)。教師的講解要“精”，要講在關(guān)鍵處、要害處，要以精要的點撥，收“四兩撥千斤”的功效。換句話說，就是要以講啟疑，以講導(dǎo)思。只有“精”，才能為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)騰出時間和空間。所以，教師要讓學(xué)生有自由支配的“空白時間帶”。首先要相信學(xué)生有能力支配自己的時間；其次要認(rèn)識到“空白時間”不是放任自流，而是在教師的精心策劃下，學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，在課堂上留有時間給學(xué)生交流撞擊，爭論探求。留有空間給學(xué)生操作實踐、提煉升華。教師的少講促成了學(xué)生的多思、多練。實踐證明，這不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而會提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生各方面都能得到主動發(fā)展。

總之，在生物學(xué)課堂教學(xué)中采用“學(xué)生主體參與”的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，同時，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，增強了教師與學(xué)生的交流合作，建立了新型的師生關(guān)系，它是素質(zhì)教育行之有效的模式。