邏輯知識(shí)在政治教學(xué)中的作用

王曉紅

在思想政治課的教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程本身就是一個(gè)從具體到抽象的過程，即通過一系列政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，揭示出它們本質(zhì)或者是相互之間的聯(lián)系(包括內(nèi)在規(guī)律)。因此，充分運(yùn)用邏輯知識(shí)有助于我們教師嚴(yán)密地組織教學(xué)。也有助于學(xué)生更快、更清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，充分運(yùn)用邏輯知識(shí)，具有以下幾點(diǎn)：

第一，有助于正確把握政治學(xué)科的基本概念。思想政治課中的許多概念，往往是我們深入、系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論體系的基礎(chǔ)鑰匙，而這些基本概念高度抽象、晦澀難懂。如哲學(xué)中的物質(zhì)概念，我就運(yùn)用形式邏輯中概念的內(nèi)涵和外延知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確：“物質(zhì)”的內(nèi)涵即是物質(zhì)概念所反映的事物的特有屬性，也就是客觀實(shí)在性，它是物質(zhì)特有的屬性(意識(shí)所沒有的)，是萬事萬物都有的(意識(shí)沒有)共同特性。而“物質(zhì)”概念正是對(duì)萬事萬物這一特性的抽象。“物質(zhì)”的外延就是具體形態(tài)(思想、觀念除外)，同時(shí)通過內(nèi)涵和外延的關(guān)系變化來分析判斷一些命題以加深理解。例如：物質(zhì)就是看得見、摸得著的東西、物質(zhì)就是有能量和質(zhì)量的物質(zhì)等等。這些說法由于擴(kuò)大了物質(zhì)概念的內(nèi)涵，縮小了物質(zhì)概念的外延，因而是錯(cuò)誤的。

第二，有助于正確理解、掌握一系列概念間的關(guān)系。政治學(xué)科中的許多基本原理往往是概念之間的關(guān)系，比較復(fù)雜，也容易混淆。例如：新事物與新產(chǎn)生的事物，學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)判，而且搞不清錯(cuò)誤的原因所在，我就運(yùn)用概念間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生首先把握新事物是指符合客觀規(guī)律，有著遠(yuǎn)大前途和強(qiáng)大生命力的東西。這不是以時(shí)間先后來區(qū)分的，因此，它既可以是新產(chǎn)生的，也可以是以前產(chǎn)生的。同時(shí)，對(duì)新產(chǎn)生的事物進(jìn)行分析，指出新產(chǎn)生的事物既可是符合客觀規(guī)律、有著遠(yuǎn)大前途和強(qiáng)大生命力的東西，也可能不是的，也就是說新產(chǎn)生的事物既可能是新事物，也可能不是新事物。因此，新事物和新產(chǎn)生的事物之間是交叉關(guān)系，糾正了同學(xué)中存在的包含關(guān)系、排斥關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。類似的知識(shí)還包括公民和人民的關(guān)系、唯物主義和辯證法的關(guān)系、所有制的內(nèi)在關(guān)系、階級(jí)和國(guó)家、政黨三者之間的關(guān)系等等。

第三，有助于正確理解知識(shí)點(diǎn)，形成正確的觀點(diǎn)。例如：經(jīng)濟(jì)常識(shí)中有資本主義條件下勞動(dòng)力成為商品的條件這一知識(shí)，考試常涉及到。勞動(dòng)力成為商品的條件究竟是什么呢?我運(yùn)用邏輯中假言判斷里的充分與必要條件的知識(shí)進(jìn)行分析：勞動(dòng)力成為商品有兩個(gè)條件，一個(gè)是勞動(dòng)力的所有者是一個(gè)自由人；一個(gè)是勞動(dòng)力的所有者一無所有。這兩個(gè)條件都是勞動(dòng)力成為商品的必要條件，但每一個(gè)條件都是不充分的，只有當(dāng)兩個(gè)條件同時(shí)存在時(shí)，勞動(dòng)力才能成為商品。因此，結(jié)論很清楚，勞動(dòng)力成為商品的條件是：勞動(dòng)力的所有者有人身自由且勞動(dòng)力的所有者一無所有，勞動(dòng)力成為商品的條件(必要條件)有兩個(gè)。類似的知識(shí)點(diǎn)有商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件、使用價(jià)值、價(jià)值與商品的關(guān)系、政黨與國(guó)家政權(quán)的關(guān)系等。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確、辯證的思維方式。經(jīng)常性地在教學(xué)過程中滲透邏輯知識(shí)，使學(xué)生不僅喜歡用邏輯知識(shí)討論問題、解決問題，也逐漸養(yǎng)成運(yùn)用邏輯知識(shí)進(jìn)行思辯的習(xí)慣。我經(jīng)常組織課堂小型辯論活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味邏輯知識(shí)講座，從興趣著手，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高他們的實(shí)際應(yīng)用和分析解題能力。同學(xué)們?cè)诜治稣握n的論述題和分析題時(shí)，能規(guī)范地用歸納法或演繹法進(jìn)行答題，既可以把自己所要表達(dá)的思想觀念有條有理地組織表達(dá)出來，同時(shí)，也可以擊破一些偷換概念、偷換論題的錯(cuò)誤論點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治課的說明力和說服力。

總之，思想政治課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、廣泛性和思想性，要求教師靈活運(yùn)用多種知識(shí)和方式進(jìn)行教學(xué)。不斷提高教學(xué)效率，而經(jīng)常性地運(yùn)用邏輯知識(shí)，往往能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并起到事半功倍的效果。