博客在高校教學中的應用初探

張曉蕾　喬　欣

一、博客簡介及其特點

現代信息技術的進步,帶來了教學形式多樣化,在一定程度上優化了傳統教學形式,使教師的教學效率有了一個質的飛躍。其中,網絡遠程教學因其克服了傳統教學的時空限制,實現了教學的高效率,因而在很多高校得以普及。然而,當互聯網變成信息海洋、知識海洋的時候,師生們在享受信息帶來的便利的同時,也面臨著一場新的挑戰,那就是如何將這些信息進行篩選、重構,如何將零散的、隱形的信息快速地轉化為具有使用價值的顯性知識,這已經成為高校網絡教學的瓶頸問題,越來越引起師生們的關注。在多年的教學實踐中,筆者經過探索發現:博客(Blog)能夠很好地解決這些教學中的問題。

博客(Blog)的全名是Weblog,中文意思是“網絡日志”,縮寫為Blog,而博客(Blogger)就是寫Blog的人。實際上個人博客網站就是網民們通過互聯網發表各種思想的場所。根據Pyra公司創始人之一EvanWiliams的定義,網絡上把博客理解為:(1)網頁主體內容由不斷更新的、個人的眾多“帖子”(post)組成;(2)它們按時間順序倒序排列,也就是最新的放在最上面,最舊的在最下面;(3)內容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格,文章內容以“超鏈接”作為重要的表達方式。博客(Blog)是一種網絡應用服務新技術,是繼E-mail、BBS和ICQ之后出現的第四種網絡交流形式。由于其簡單、快捷的操作界面,靈活、個性化的知識共享和交流形式,自動更新、實時傳遞的通信特點,它必將在今后的高等院校網絡教學中起到強有力的支撐作用。

博客作為一種新興的網絡交流方式,相比BBS和個人網站,有著不可比擬的優勢。BBS是互聯網上的一種電子信息服務系統。它提供了一塊公共電子白板,以供用戶發布信息或發表評論。它是一個開放的、言論自由的空間,隨意性較強,文章相對來說也有點雜亂。當在BBS檢索用戶需要的文章時,往往呈現出一堆無用的或是重復的信息;而Blog作為一個服務于個人或者小團體的網絡平臺,其內容是經過思考和精心篩選后組織起來的,專業性和可讀性更強。

與傳統的個人網站(或稱個人主頁)相比,Blog的優勢在于其“三零”優勢:(1)零技術:Blog簡單易用,從注冊到使用都非常簡單方便,沒有技術門檻;而個人網站要求使用者必須懂得HTML語言、圖形處理、網頁制作、網頁發布等專業技術知識;(2)零時差:Blog即時發布,不需要從本機到網絡的上傳過程;而個人網站很顯然不能滿足這些要求;(3)零成本:Blog完全免費,有很多提供免費Blog空間的網站,一般的免費服務就完全夠用;而個人網站要租用個人空間、域名等,成本較高。

由上敘述事實可見,Blog的這些優勢必將使其愈加受到教育工作者的關注,愈來愈多地引入到網絡教學中去,成為繼課件、資源庫、教育主題網站等信息教學模式之后的一種新的網絡應用模式,并將在今后的高校教學中起到更加重要的作用。

二、博客在高校教學中的應用

博客應用于高校教學,對于教師而言,建立和書寫博客的過程主要是整理自己知識體系的過程;對于學習者來講,這個過程主要是構建自己知識體系的過程。當然,在寫博客的過程中,教師也在分析、優化教學信息資源。博客文化的精神激發了人們的求知與表現欲望。博客作為學習的資源與學習的過程,有一些特有的作用。

(一)鏈接教學平臺實現資源共享

網絡是一個知識聚寶盆,同時又存在很多雜、亂、消極的信息。學生在浩瀚的資源中難以快速找到適合自己的學習資源,教師可以通過博客日志和在博客中提供一些參考資料鏈接,將經過過濾的信息傳遞給學生,可以幫助學生吸取有價值的信息,也減少了學生在網絡中大浪淘沙做無用功,極大提高了學生獲取信息的效率。

教師可以先對有關某個課程(如大學物理)的站點進行了解,然后把自己認為有價值的、可以學習借鑒的進行鏈接,以便向學生推薦,同時,還可供有條件的學生課前課后下載瀏覽,及時預習或復習。

對于目前的高校教學,由于教材的容量所限,課本上的內容是比較簡單和濃縮的,對于一些相關的前因后果、背景資料介紹比較少,教師們如果利用博客將這些內容加以展示和講解,將極大地提高學生的學習興趣和學習效率。

(二)個性化的知識管理工具

之所以稱之為個性化是因為Blog是一個以人為本的學習交流工具,它可以使其按照教師(或學生)自己的意愿進行組織編輯,也可對其外觀等界面進行個性化的設置,從而更適合自己的需求;同時它也可以設定權限,使認可的用戶才能進入Blog,從而使Blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

同時,博客還是一個很優秀的知識管理平臺。利用博客進行知識管理,它的作用體現在知識收集、知識提取、知識共享和知識應用等知識管理過程中。在這些過程中,博客通過獲得有價值的信息,經過消化形成知識,并且注重于挖掘其中的隱性知識內涵,提倡知識共享和知識應用。

教師或學生可以利用博客將相關領域的信息進行有效的分類,或者利用超鏈接,把網絡上分散的海量信息進行篩選、組織,并在此基礎上進行知識的再生產。這樣一來,老師通過博客可以非常方便地匯集組織因特網上分散雜亂的教育教學資源,為學生的學習提供入門和復習資料,從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程,他們通過博客將老師提供的資料快速消化,并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充、不斷增值,形成更大的共享資源網絡,從而培養他們對知識的總結管理能力和自學能力。

在高校教學中,教師可以借助博客為自己開設的課程建立完整的教學體系,匯集和課程教學相關的參考資料、課件講義、實驗材料、學習心得、發展簡史、相關趣聞、行業要聞、重點難點討論和習題等一切材料。這樣課程會變得很豐富、很飽滿,而不只是一兩本教材。同時教師還可以展示自己的研究方向、興趣愛好、科研成果、論文論著用以感染學生和激發興趣,讓有興趣的同學參與進來。

可以樂觀地預言,博客在教育教學信息的管理上,具有極廣闊的可能性,對未來的教育教學具有重要的應用價值。

(三) 有利與師生深度化的交流

在我國目前的高校教學中,存在一個很大的弊端,那就是課堂教學嚴重缺乏交互性。交互性是人際傳播交流的特征之一,但是由于課堂時空上的擁擠,本該是“教學相長”的教學活動幾乎變成了“信息”從老師到眾多的學生之間的單向的流動,被剝奪了雙向流動的課堂教學使得師生之間的交流成為一種奢侈,使得教學成為教師的“灌輸”,學習僅僅是從老師那里“分享”,這在一定程度上降低了教學的效率和效果,師生之間的有效交流是推動學生學習進步、形成獨立思維的強勁動力。但是在傳統教育教學模式中,由于各種主觀和客觀的原因,師生之間交流不是很暢通。博客的出現,為師生思想的交流提供了一種全新的渠道。

博客可以幫助教師更方便地與學習者溝通,即使是性格內向的學習者也可以通過博客無拘無束地與教師對話。利用博客,學習者可以提出自己的觀點,其他人還可圍繞這個主題思想進行各種討論,能夠比較系統的反映某種思想,使得交流具有強烈的針對性。同時,由于它比較詳細地記錄了學習者的思想、靈感和感受,使得交流上升到更高的層次。通過博客,學習者還可以對教師的教學提出自己的看法,指出教師教學的不足之處、提出應該改進的地方等教學建議,這樣教師就能夠得知自己該如何做好下一步的教學設計。另外,學習者可以通過匿名方式,在博客平臺與教師和同學進行情感上的互動,學習、工作、生活中遇到的難題,都可以在此暢所欲言而不會產生面對面交流時的羞怯或畏懼,教師可以及時地開導和鼓勵學習者,使學習者的心理朝著健康良好的方向發展。總之,作為新的教學工具,博客交流平臺具有區別于其他形式的獨到優勢,是促進師生交流溝通的有效途徑。

(四)學生課外學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用比較多的場合。學生們可以建立自己的博客,在其中寫日記、收集資料、寫讀書筆記,把自己對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源進行收集整理,老師們經常性的關注學生的博客,可以更容易了解和跟蹤學生的學習進度,進而優化安排下一步的教學工作。同時,教師可以根據自己博客中某個學生發表的評論和登陸的次數來判斷其學習的興趣和參與的程度,使師生之間了解得更加深入和透徹。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡,更確切地說是反映智慧生命(每一個個體都應該是一個智慧生命)的成長過程。

三、如何建立自己的博客

成為一個博客的門檻非常低,任何一個掌握基本網絡操作的用戶都可以在幾分鐘之內成為一名博客。師生們可以登錄到www.blogcn.com、blog.blogchina.com、www.yourblog.org、www.blogbus.com等免費網站上注冊一個自己的博客網站。

注冊完成后,教師(或學生)進行模板選擇和參數設置。選擇一款適合教學的風格。再根據該博客的教學目的將內容分為參考資料、課件講義、實驗材料、學習心得、重點難點討論和習題等模塊,這樣也就完成了一個基本教學博客的構建。

四、結束語

博客作為個性化的個人知識管理系統和現成的信息交流工具,毫不夸張地說,如今真的成為剎不住車的信息運載工具,它被應用于教育領域確實給高校教學提供了非常便利的一個平臺,越來越受到教育工作者的關注并廣泛地應用到教學實踐中去。博客教學作為傳統教學的輔助工具,為傳統的教育方法注入了新的活力,提供了新的方法。隨著信息化、網絡化教學在高校中的普及,博客必將在不久的將來在教育領域內大放光彩!

參考文獻:

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