如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生整體感知效果

洪永忠

語文閱讀教學(xué)中的整體感知是學(xué)生接觸文本的起始階段,通常每一篇課文第一節(jié)新授課中,有經(jīng)驗(yàn)的教師大多在學(xué)生熟悉文本以后,便著手檢驗(yàn)學(xué)生對文本的整體感知情況。筆者認(rèn)為語文教師在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)著重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,只有通過有意識有目的地去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和能力,才能使閱讀教學(xué)中的整體感知效果得到提高。

一、抓主題,換標(biāo)題

標(biāo)題是文眼,好的標(biāo)題揭示了文本的主要事件、說明對象、論題等。有些是貫穿全文的線索,有些則有揭示文章內(nèi)涵的作用。在學(xué)生熟悉文本后通過讓學(xué)生給文章切換一個(gè)篇名,從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生整體感知全文的目的。筆者有次聽到一位教師講授《恐龍無處不在》時(shí),有這樣一個(gè)片斷:

師:大家閱讀完了這篇文章,你認(rèn)為這是一篇介紹恐龍生存狀況的文章嗎?

生:不是,是通過各大陸存在恐龍化石的事實(shí),引出大陸漂移說這一理論的說明文。

師:原來這篇文章的題目與內(nèi)容有些出入啊!甚至有些同學(xué)心底里會認(rèn)為有些文不對題啊!如果讓你重?cái)M一個(gè)題目,你會怎樣擬呢?

生:恐龍存活于每一個(gè)大陸的原因——大陸漂移說;恐龍化石——板塊結(jié)構(gòu)

師:大家可以對這兩個(gè)標(biāo)題給點(diǎn)評價(jià)。

生:我認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題擬得比較好,揭示了我們這一篇說明文的對象。

師:既然這樣,那文中的這一標(biāo)題有可取之處嗎?

生:我認(rèn)為這一題目擬得有趣味,能吸引讀者的興趣。

在這一教學(xué)片斷中,這位教師通過讓學(xué)生以切換標(biāo)題的教學(xué)形式達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生整體感知的能力。因?yàn)橹財(cái)M新題的過程,既是學(xué)生全面了解文章主要內(nèi)容的過程,同時(shí)又是高度概括,提取文章信息能力訓(xùn)練的過程。學(xué)生在這

一教學(xué)活動中學(xué)會了閱讀,學(xué)會了概括,同時(shí)也學(xué)會了評判。

二、抓主干,敘情節(jié)

在閱讀教學(xué)中,教師常用概括文章主要情節(jié)(內(nèi)容)或是口頭復(fù)述故事情節(jié)等方式來進(jìn)行。但是課堂上,學(xué)生的回答往往不得要領(lǐng),在概括情節(jié)的過程中,未能牢牢抓住故事的主干,常為一些細(xì)節(jié)干擾,語言拖泥帶水,聽后讓人不甚了了。有的則遺漏重要情節(jié),丟三落四,敘述不完整。在這樣的教學(xué)活動中,教師要注意傾聽,聽完后可請其他同學(xué)評價(jià),指出不足和可取之處。教師可以與學(xué)生一同參加答案的修改,讓學(xué)生在熟悉文本后學(xué)會概括,學(xué)會去細(xì)節(jié)存主干,逐步提高自己對主要信息準(zhǔn)確提煉的能力,同時(shí)也有效鍛煉自己的語言口頭表達(dá)能力。

三、抓線索,理思路

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,抓住線索,理清文章作者的行文思路,是一種非常重要的方法。例如人教版七年級上冊《月亮上的足跡》,在研討與練習(xí)中編者設(shè)計(jì)練習(xí)一:快速讀課文,試把登月的全過程畫一張示意圖并作簡要解說。通過這一練習(xí),學(xué)生理順了以時(shí)間為線索的整個(gè)登月過程。還有《山市》中的研討與練習(xí):山市從開始到最后是怎樣一步步變化的?這類思考題的設(shè)計(jì),能較好幫助學(xué)生理順作者行文思路,逐步提高邏輯思維能力。

四、抓設(shè)計(jì),巧設(shè)問

要提高學(xué)生的整體感知效果,教師要挖掘自己的教育智慧。精巧的設(shè)計(jì)和巧妙的設(shè)問,將會大大增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。有位教師在講授《濟(jì)南的冬天》時(shí),先讓學(xué)生自由朗讀課文,接下來,他提出了這些問題:假如要給一個(gè)沒到過濟(jì)南的人講述濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪些精彩的片段?學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行了仔細(xì)閱讀,這些問題設(shè)置無疑要讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)閱讀片段,反復(fù)閱讀課文,從而理清文脈,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片段,進(jìn)而達(dá)到提高整體感知效果的目的。

我相信,教師在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中,堅(jiān)持不懈,靈活運(yùn)用上述方法,對提高學(xué)生整體感知效果是大有裨益的。◆(作者單位:江西省婺源縣教育局)

□責(zé)任編輯:王江