語文教學如何培養(yǎng)學生語感

秦　樂

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語感呢?我認為可以從以下四個方面進行有益的嘗試:

一、誦讀吟詠,初步感受語言

語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物,它的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上的,它具有直覺性的特征,這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受,從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀。宋代朱熹曾說過:“讀書千遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。”在熟讀的基礎上要進行背誦,進行文道統(tǒng)一的、內容和形式一體的成塊語言的積累。

二、揣摩咀嚼,具體品味語言

語感的會意性特征決定了人們要領悟語感,需要對語言材料進行反復揣摩比較,從而具備認知上的會意能力。揣摩比較就是提醒學生將積累到的相同或相異的材料放在一起,采用加一加、減一減、調一調、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法,讓學生在揣摩比較中,從詞語的準確性、感情色彩、鮮明生動、合乎規(guī)范等多方面體味語言運用的妙處,以培養(yǎng)語感。

具體品味語言還要注意調動生活經驗,體會意蘊。如朱自清的《背影》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段,只有充分調動讀者的生活體驗,才能更深刻理解文中所傳達出來的父對子深沉的愛和子對父濃烈的情。

三、整體感知,總體把握語言

語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進行感知,既要評點分析和品味語句,又要綜合相關內容,聯(lián)系寫作背景、材料,從本質上認識語言材料,只有這樣才能準確把握文章主旨,深刻體會作家情感和語言風格,從而獲得強烈的語感。

四、強化實踐,逐漸養(yǎng)成語感

語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結晶,只有強化聽說讀寫的實踐,持之以恒,養(yǎng)成習慣才能形成對文章的感受能力,所以必須將學生置于訓練主體地位,著力抓好學生的聽說訓練。

聽說訓練在現在的課堂教學中所占的比重微乎其微,其實聽說對于培養(yǎng)學生的語感具有讀寫教學所不能替代的作用,特別是說話訓練,更有利于在實踐中培養(yǎng)學生對言語對象的多方面的準確的直覺感知。可以在教學中采用復述、續(xù)說、課堂演講、辯論、口頭作文、生活劇、課本劇表演等形式來強化訓練,將語感教學融入新教材設置的語文活動和綜合實踐中去。

除了聽說訓練外還要突出的是讀寫訓練,只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側面語言刺激,逐漸形成語感。當然啦,為了提高讀的效率,教師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。“寫”,是調動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的交流、篩選,從而達到鞏固運用語言的目的,因此,教師應經常督促學生寫日記、周記、讀書心得,使學生在不斷運用語言中,既激發(fā)了自身的語言積淀,又促進了語感的形成。

語文的外延是生活,語感的外延也是生活。除課內文本信息的吟誦和積累外,生活中語文信息的吟誦和積累也不可忽視。所以教師應引導學生注重課內外結合和校內外結合,進一步實踐與積累,逐漸養(yǎng)成好的語感。

總之,語感雖然具有一定的不可捉摸性,但絕不是不可知的東西,它完全可以通過后天的訓練獲得。在語文教學中注重培養(yǎng)學生的語感,是一個值得重視的課題,它對于改革語文教學,提高語文素質具有極其重要的意義,也符合整個素質教育的精神。◆(作者單位:江西省尋烏縣第一中學)

□責任編輯:王江