淺談中學創新作文中的個性培養

何照亮

摘要:大語文教學觀指導下的創新作文,就是提倡學生要寫個性化的作文。本文從形成個性、啟迪個性、訓練個性、豐富個性、完善個性等方面闡述了如何進行個性培養的問題。

關鍵詞:創新作文 個性培養

個性,是具有一定傾向性的各種心理特征的總和。它是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人不同于其他人的比較固定的本質特征。它是相對穩定的,又是可塑造的。

近年來,隨著“大語文”教學觀的提出,創新作文成了一個熱點話題。在創新作文教學中,個性的培養是靈魂,注重個性的培養,方能寫出異彩紛呈的個性作文。以下是自己教學實踐中對中學生作文中的個性培養的幾點做法:

感悟生活,形成個性

作文是思想感情、生活體驗的流露,常言道“文如其人”。宋代張載《經學理窟·學大原下篇》中云:“學貴心悟,守舊無功。”意在強調學習中的“悟性”,這種“悟”性在創新作文寫作中顯得特別重要,尤其是在當今提倡創新的過程、體驗的過程,因各人的生活經歷不同和思想深度不一,感悟出的內容便會各有千秋,真乃“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。然而由于大多數學校為了追求升學率,一味增加學習時間,不知不覺中減少了學生自主感悟生活的時間,學生天天忙于學習,而沒有時間去感受社會生活。這種狀況讓學生如何能在寫作中寫出有創意的文章呢,又如何能突出個性呢?為此,作為一名教師,應給學生更多的自主的社會生活時間,引導學生從生活細節入手,去感悟生活、思考生活、提煉生活、挖掘生活中的內涵,由“感”到“悟”,由感性認識到理性認識,從而形成學生人格上的“個性”。為此,教師應常布置些讓學生感悟生活的作業,如“從母親(父親)的言行中體會母愛(父愛)”“收集讓你深受感動或啟發的生活事件”,并提供互相交流的機會,在交流中要重點突出“悟”的內容,尤其提倡對同一事件從不同角度去感悟。

賞析佳作,啟迪個性

學生在學習生活中常會接觸到許多優秀的文學作品,這些優秀的文學作品往往有很強的生命力和震撼力,有許多是千百年來備受人們稱贊的美文。它們不但能給讀者帶來文學的熏陶,更能陶治讀者的情操,啟迪他們的個性。對這類作品,如果不在意,可能就受益甚微。因此教學這類文章時,教師應把重點放在賞析和審美指導方面。同時還介紹些課外精品來賞析。另外鼓勵學生多讀多看課外書,讓他們用課堂上所學的方法與思路去賞析優秀作品。如在推薦并賞析朱自清的《匆匆》之后,許多學生都摘錄了自己喜愛的語句,并都寫下了自己的感悟。其中一位很勤奮的女生摘錄了“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”并寫下:“是啊,我的時間也過得真快,我個人又是多么渺小啊!今后,我要讓我們每一天過得充實、有意義。”還有一位平時較頑皮的男生,也深受啟發,破例工整地抄下:“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧被初陽蒸融了。我該留著些什么痕跡呢?”并且在下面畫了幾個鮮明的腳印,問他是什么意思,他說,今后要踏踏實實地學習、生活。另外,通過賞析佳作,還可以讓學生自覺形成正確運用語言的習慣。語言的運用,要求做到規范、準確、鮮明、簡潔、質樸、生動。此外,通過賞析佳作,可以學習大師們在語言運用上的創新,這種語言創新從根本上來說就是對語言運用基本要求的突破,表現為語言的變異、模糊、婉曲、繁復、華麗、平淡是語言的“陌生化”。例如,語言變異:“吉光屯唯一茶館子里的空氣又有些緊張了,人們的耳朵里仿佛還留著一種微細沉實的聲音”(魯迅《長明燈》)。“小呂忽然被濃重的陰影包圍起來,身上便有點緊強”(汪曾祺《香水》)。在一般的文章中“微細”一般寫為“細微”,這姑且不說,在這個例子中,“沉實”、“緊強”都不是現成的詞語,但用在這里并不覺得生硬,像“沉實”,換用“沉重”“沉沉”都不如“沉實”那么妥帖、形象,“緊強”則恰到好處地將人在緊張的時候身上有些麻木、發僵、動作不靈便的感覺表現了出來。這種變異的言語方式的表達效果是相當驚人的,它常常可以只通過一兩句話,乃至幾個詞就可以傳達出語言內容,而那種含蓄、隱約的表達效果往往又是常規方式所難以實現的。由此可見,語言的陌生化是創新作文的一種方式,而學生學習、賞析名人佳作時,可以從他們的佳作中學到如何運用語言,從而在某種程度上具有很好地啟迪個性的作用。

登臺練講,訓練個性

作文水平的提高不是一朝一夕的事,創新作文能力的訓練更是需要一個長期的過程,尤其要注重開展各種綜合訓練活動。葉圣陶曾說:“教材無非是個例子,使學生在反復的實踐活動中拿到認知生活的鑰匙。”換句話說就是通過教材的學習,學生在實踐活動中能夠舉一反三,真正做到學以致用。這就要把過去那種教寫不分離、學生讀說不分離的作文教學現狀扭轉過來,使學生在各種綜合的訓練活動中,讀、說、寫的能力得到充分訓練和提高,從而更有效地形成個性。

如口頭作文,并不等于口頭表達能力的訓練。口頭表達能力訓練的目的在于訓練學生說話,逐步練出說話準確、簡潔、流暢的能力。而口頭作文則是在一般說話訓練的基礎上鍛煉學生構思成文的能力,它需要“成文”,需要“構思”,是一種難度較大的口頭表達能力的訓練。它與書面作文互相促進,說與寫有密切的關系,指導學生口述見聞,說明事理,發表意見,不僅可以提高學生的口頭表達能力,而且能促進學生書面作文能力的提高。這種訓練的方式靈活多樣,書面作文訓練的許多方式都可以用口頭作文的形式進行訓練。如:

口述片段:讓學生摹仿范文的開頭、結尾或人物描寫、景物描寫的某些片段,結合課文教學進行訓練,為綜合表達打下基礎。為學生的個性培養打下基礎。

擴展描述:由教師提供基本內容或故事梗概,然后讓學生按照一定的要求予以擴展、充實內容,進行具體描述。這有助于調動學生的想象能力,提高寫作興趣,展現學生的個性。

講述梗概:要求學生對一篇內容比較復雜、人物較多的文章進行簡述,或由教師提供原作有關材料,讓學生構思后用自己的語言簡述內容梗概。這有助于培養學生的綜合概括能力和組材選材能力,突出學生個性。

接續補充:先由教師講明一篇文章的寫作意圖或講述文章開頭,然后由學生順文章思路進行口語補充至全文完成。這種練習可調動學生思維的積極性,養成說話言之有序,言之有理,前后連貫的習慣。

口述全文:教師出一些內容比較集中、寫法比較簡單的作文題,由學生構思,寫提綱,在課堂上口述出一篇結構完整的短文。

此外,即席演講、辯論等,對訓練學生的個性有積極作用。

發散思維,豐富個性

發散思維是一種不依常規、同中求異的思維方式,是創造性思想的重要形式。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”發散就蘊涵著豐富多彩的想象,因為生活本身就是豐富多彩的,一個材料往往蘊涵著豐富的內容。但這有一個前提,就是要先培養學生的觀察力,引導學生增強對各種新變化的敏感性,能留心并發現它,能捕捉生活中的各種細節,將看到的豐富多彩的生活,用片段形式反映出來。讓學生在遇到需要反映某些生活場面時,腦中能自然產生類似的景象,而且還能從這些景象里生發出清晰的生活細節,例如,在描繪“鋤禾日當午,汗滴禾下土”的勞動者時,首先想到的是古銅色的臉龐上汗水淋淋,進而想到他在不停地揮動鋤頭等。這是因為早就有生活實感,在此基礎上又加上創造而出現的新形象。把這些想象的內容寫下來,使想象與寫作結合起來,用“寫”促使“想象”,又用想象使寫作內容不斷豐富、生動。又如,在講授余光中的《鄉愁》之前,老師在黑板上畫一個“0”,讓學生由這個“0”充分發揮想象。有的說,這是個零,一切都可以從它開始;有的說,這是個圈,任何一處都是起點,同時也是終點;有的說:“它的樣子極像中秋晚上的明月,讓人們情不自禁地想到遠方的親人……”有了這樣的訓練,大家在理解《鄉愁》時就更有了深度,因為在這首詩中詩人就使“鄉愁”這一情緒跨越時空,濃縮人生體驗,借助巧妙的比喻,把鄉愁抒發得凄婉動人、觸手可及,這詩是典型的“故土之戀”“故國之思”的情緒的發散。發散思維的訓練和激發,給了同學們一個全新的思維空間,大大激發了他們寫作的積極性和獨創性,豐富了個性的內涵。

自改作文,完善個性

文章寫完后,多數同學會對自己的文章進行自我估價,有估計恰當的,也有估計不恰當的,他們期待著老師對他們自我估價的肯定,期待著老師給他們的作文下一個好評語,給一個滿意的分數,還期待著老師講評時對自己的表揚等。

作文批改,正是針對學生的這一期待,對學生的作文進行更具體更深入更細致的指導,以滿足學生的要求,進而激發學生作文的更濃厚的興趣,保持學生的作文積極性,提高學生寫好作文的信心。但是在某些時候,學生作文還是由學生自改更好。葉圣陶先生說過:“學生作文教師改,跟教師命題學生做一樣,學生都處于被動地位,假如著重培養學生自己改的能力,教師只給些引導和指點,該怎么改讓學生自己去考慮和決定,學生不就處于主動地位了嗎?培養了自己改的能力,這是終生受益的。”葉老的這些話給人以深深的啟發。在這提倡創新作文的時代,教師不應該這么做嗎?

教師不但要讓學生每周自由發揮寫周記以訓練個性,更應注重讓學生自改作文完善個性。當然,教師事先應當有所引導,即指出可以進行修改的幾個方面,或可能出現的問題。引導不是越俎代庖,學生也不能把教師的引導當成戒律,要在引導的基礎上,認真思考,努力改進,突出自身特點,展現創新精神。學生自我批改要有教師指導。①教師以事例說明自我修改的好處;②要培養學生寫前精思,隨時修改文章提綱的習慣;⑧指導具體方法;④讓學生體會到自改成功的喜悅,以培養興趣。同時注意要與教師的講評相結合,要與學生傳閱教師的重點改相結合。有時讓學生自改自評,有時讓學生互改互評,教師或指點或解疑或示范,評改后,宣讀或張貼值得借鑒和學習的作品。這樣,既讓學生學到了好思路、好手法、好語言,還讓他們在不斷修改文章的過程中完善了自己的個性,使其個性趨向成熟,個性化作文趨于成功。

羅曼·羅蘭說:“唯有創造才是歡樂。”創新作文中的關鍵是個性化的創造。只要針對學生的個性特點和潛在優勢,有意識地進行個性的培養和訓練,創新作文的教學就會有一片廣袤無垠的天地。◆(作者單位:江西省安遠縣教育局教研室)

□責任編輯:王江