大學物理實驗教學改革研究

潘賢桃

摘要：分析了目前大學物理實驗教學的特點，結(jié)合當前這些院校所面臨的問題和遇到的困難，提出了一些切實可行的改革方案。以便緩解大學物理實驗教師的教學壓力，從根本上提高大學生的科學素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究、解決相關實際問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實驗教學還存在著許多與創(chuàng)新教育不相適應的地方，因此我們需要從教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面全方位的進行改革研究。

關鍵詞：大學物理；實驗教學；改革研究；實踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)10-0229-01

1大學物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1剛進大學的大學生實驗能力和技能嚴重滯后

目前國內(nèi)依然處于應試教育的大潮中，初高中物理教學“重理論、輕實驗”的教學現(xiàn)象依然十分嚴重。導致當前大學物理實驗教學與中學物理實驗教學嚴重脫節(jié)。

1.2傳統(tǒng)大學物理實驗教學中教師與學生的任務分配不均

部分院校中，教師依然是實驗教學中的“主角”，而學生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由老師全權代理，學生不愿動腦想想或是動手做做，不知道為什么做這個實驗以及做這個實驗的相關理論依據(jù)是什么。

1.3實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容老套。實驗方法單一

由于各院校經(jīng)濟條件不一，致使一些學校的實驗儀器過時陳舊，學生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對儀器的精確度造成很大影響。加上部分院校的師資力量水平有限。也會出現(xiàn)實驗項目和實驗手段老套單一的現(xiàn)象。這樣就會導致了生厭倦實驗課程，并抱以敷衍了事的心態(tài)。

1.4實驗室不完全面向師生開放，學校教學自我封閉

由于先進實驗設備價格昂貴，易損壞，因此有些學校不愿開放這些實驗室，只是作為裝飾學校的飾品，只可遠觀不能近取；還有些學校自恃有一些優(yōu)秀實驗教學方法，不肯與外界交流，自鳴得意，這些都嚴重影響學校的發(fā)展和學生的進步。

1.5大學物理理論課與實驗課的任課教師不統(tǒng)一

兩種教師各行其是，互相交流很少甚至有可能空白。兩種課在一定的時候還有可能相互涉及講授或操作，這樣也會導致課時的浪費。許多實驗內(nèi)容會涉及到初高中實驗教學內(nèi)容。這與目前大學物理理論課相關聯(lián)甚少。

1.6現(xiàn)行的實驗評價方法不規(guī)范、不科學

大部分教師僅僅依靠學生的實驗報告內(nèi)容來進行考核，作為該課程成績的評定標準。這樣就避免不了的導致一些學生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以上六點是目前大學物理實驗教學中普遍存在的現(xiàn)狀和問題。這些在不同程度上加大了大學物理實驗教師的教學壓力，阻礙了學生自身科學素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2大學物理實驗教學改革

2.1更新觀念，注重實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過學習，學生可以驗證物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。還可學習到物理學中的新概念、新技術和新的實驗方法，提高學生與科學技術發(fā)展相適應的能力。培養(yǎng)科學素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力。新的改革形勢下，教師、學生以及學校都必須更新其概念，相互促進、相互協(xié)作、相互彌補。

2.1.1教師應改進教學方法，調(diào)整教學目標

教師要改變自己的教學角色和教學作用，改變教學方法。教師是學生在學習道路上的引導者和指導者。學生始終如一是中心體，教師應確立“為學而教”的教學思想，不應一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應幫助學生學習，促進他們獨立學習物理實驗的能力，激發(fā)學生的動手動腦能力，幫助其形成強烈的學習動機和興趣。把“以學生為中心，教師為輔助者”作為教學目標，創(chuàng)設不同的實驗教學情景引導學生進行“思考問題與完成實驗”。教師則不斷更新自身的創(chuàng)新教學能力，不斷增加自身的知識儲備并保持這些知識內(nèi)容具有與時俱進的性質(zhì)，保持實驗內(nèi)容的優(yōu)化性。

2.1.2學生必須調(diào)正自身的學習態(tài)度，提高學習積極性

學生作為學習的主體，是知識的汲取者，應主動獲取教師在實驗教學中所教授的理論知識并運用這些理論知識結(jié)合到實際實驗中，積極動腦思考這些知識在實驗中所起到的作用，加強自身動手能力，激發(fā)自我拓展延伸能力，虛心接受來自教師、同學之間的指導和幫助，有自己的思維方式。培養(yǎng)自我對實驗教學的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗能力、理論聯(lián)系實際實驗的能力以及研究創(chuàng)新的能力。在日常實驗教學中，可以自己動手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實驗器材。

2.1.3學校領導階層要加大重視實驗教學

在優(yōu)秀大學里，領導者們不會一味地加大投資那些見效快、當前社會急需專業(yè)人才的專業(yè)，他們對實驗教學投入了巨大的精力和資金，學生的動手實驗創(chuàng)新能力是作為學生是否可以合格畢業(yè)的一項重要考核項目。因此在加強學生學習理論知識的基礎之上也應同樣關注學生的實際實踐操作能力及其相關創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出符合21世紀新型類人才。

2.2改革課程體系。實現(xiàn)物理實驗內(nèi)容的現(xiàn)代化

21世紀知識經(jīng)濟體系中，多學科相互滲透，相互結(jié)合。而單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學生所必需的條件。因此要有機地將其他物理實驗課程的教學融合在一起。部分院校缺乏一些可以反映物理與高科技密切相關的實驗，如低溫超導體、液晶技術、光纖技術、激光全息照相等等。如果有條件、有目的增設這些實驗課程。不僅可以培養(yǎng)學生學習物理實驗的興趣，更可培養(yǎng)學生與科學技術的發(fā)展相適應的能力，真正使學生做到與時俱進，成為新世紀新局面下的全新全能人才。還應適時地增加創(chuàng)造性、研究性、獨立自主性的物理實驗。讓學生真正可以結(jié)合實驗，開發(fā)思維，激發(fā)動手操作能力和動腦創(chuàng)新能力。

2.3優(yōu)化實驗器材，先進實驗設備，全面面向?qū)W生開放實驗室

礙于實驗器材的老化、實驗設備的破舊落后以及先進實驗室的封閉，所以做實驗變得繁冗復雜，難以操作，嚴重影響師生進行實驗教學，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領導和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領導者們應該積極為師生配備一些新的、先進的、符合當今實驗教學的實驗儀器；而教師和學生也必須加強實驗室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實驗器材，真正做到規(guī)范使用、操作實驗設備，愛護實驗設備。

2.4派遣實驗先進小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機構(gòu)進行實驗交流

現(xiàn)今有些大學固步自封，不愿與其他院校或單位機構(gòu)進行實驗學習方面的交流。這樣不僅滯后自身了解當前知識信息的速度，更阻礙了學習先進實驗教學方法的步伐。因此各校領導及師生應積極與外界交流，學習我們?nèi)狈Φ南冗M的實驗教學的知識和方法。也可將各校的富有特色的優(yōu)秀的實驗教學模式傳授給他人學習與借鑒，提高院校在外界社會中的知名度和地位，其學生畢業(yè)后也將會廣泛地被社會所認可。

2.5科學使用師資力量，完善實驗考核方法

科學完善師資力量的使用。在理論和實驗課程教學中，盡可能做到由同一老師進行講授和指導。若條件限制時，一定要關注理論教師與實驗教師之間的交流，使彼此在教學上相輔相成，真正做到“理論服務實驗，實驗證明理論”。在實驗考核方面，應把考核重點放在學生自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實質(zhì)根本上鍛煉學生實際聯(lián)系實驗能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

3結(jié)語

大學物理實驗教學的改革符合時代和科學發(fā)展的要求，是刻不容緩的。我們需要通過大學物理實驗教學的改革并積極實施它，才可真正意義上培養(yǎng)學生堅實的科學實驗基礎、扎實的科學實驗能力以及勇于開拓的創(chuàng)新思維和堅忍不拔的創(chuàng)新精神，極大地促進學生做實驗的積極性、主動性。這樣的改革不是一蹴而就操之過急的，它是一個循序漸進的過程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到完美。