淺談如何培養幼兒的動手能力

馮麗娟

常言道:“幼兒的智慧集中在手指上。”兒童智力的發展,能力的提高,往往是通過動手操作來實現的。因此,在幼兒教育和日常生活中,我們應該采取多種多樣的方法來培養幼兒的動手操作能力。著名的學前教育家張家麟先生曾說:“要教養一個孩子會動手做事”,就是指要從小培養孩子們動手做事的能力,那么如何培養幼兒的動手能力呢?

一、在趣味游戲中形成動手能力

一般來說,學習是枯燥的,將枯燥的知識技能巧妙地融合在游戲中,最能培養其動手能力。游戲的內容要豐富有趣,吸引幼兒參與活動,鼓勵他們動手操作。例如,堆積木。堆積木看起來是一個簡單的游戲,但幼兒玩起來毫不厭煩。因為這些玩具有著無窮的組合和變化,給孩子提供充分的想象空間。又如,搓、捏橡皮泥的活動,也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手擺弄下,可以變成千姿百態的小人和小動物。這些室內游戲活動,讓幼兒手腦并用,動手操作能力自然提高很快。室外活動時,可開展玩沙游戲,幼兒可以在沙里蓋房子,設計公園、大樓,挖隧道開火車等。在游戲中,不僅培養了幼兒的動手能力,還培養了幼兒的觀察力、想象力。

二、在操作環境中鍛煉動手能力

操作是幼兒主動學習的重要方法。當各式各樣的操作材料呈現在幼兒的面前時,幼兒在觸摸、擺弄的過程中會有所發現,有所探索,并有所收獲。同時也有利于充分發揮個別幼兒的才能。比如,在活動課上,我充分利用當地資源,根據幼兒們的興趣需要提供了一些材料,如:黃泥、毛線、高粱稈、種子、鋸末、果殼、編織用的玉米皮辮子……能力強的幼兒在老師的指導下,直接編織成樓房、小鳥;能力稍弱的幼兒在老師的指導下用廢布條、玉米皮編織成五顏六色的小辮子。有的還嘗試著用這些材料粘貼出了有立體感的大樹、小兔拔蘿卜等畫面。可見動手操作既培養了幼兒的動手能力,也開發了幼兒的智力和創造能力。

三、在日常生活中培養動手能力

一項調查材料顯示,中國孩子動手能力差,膽小,怕出錯,不善于提出問題,盲目崇拜權威。有的家長對孩子溺愛,孩子在家要什么給什么,養成了孩子飯來張口、衣來伸手的不良習慣,生活缺乏自理能力。幼兒完全可以自己做的事情比如擦桌子、掃地、洗手帕等生活小事也讓家長包攬。這種做法直接影響了孩子的動手能力、自立意識。所以作為教師應該給他們創造條件,應滿足孩子的動手動腦的需要,在日常活動中,培養幼兒積極動手、愛動腦思考的良好習慣。這需要教師與家長在日常生活中,應有意識地訓練幼兒的動手技能,如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等;生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等;照顧環境能力,比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等,既能鍛煉動手能力,又能使他們體驗到成功的樂趣。

在日常生活中,通過開展競賽性的活動,能對幼兒的動手能力起到一定的強化作用。例如,平時,我們有意組織進行穿衣比賽,結果有的孩子扣扣子張冠李戴,有的孩子根本就不會穿,急得直哭鼻子。通過這項比賽,幼兒在以后的日常生活中都能自覺地練習自己穿衣服了。每天午休后,我們都要求幼兒比賽疊被子,盡管有的幼兒疊得不怎么美觀,待幼兒離開后教師需再重新整理,但為了培養孩子的動手能力,教師還是要求幼兒天天這樣做,并已初見成效。有的幼兒回家后也堅持自己疊被子。比賽活動的開展,不僅讓幼兒動手能力增強了,而且還養成了良好的生活習慣。

四、在美術課中提高動手能力

在幼兒美術教學中,初步培養學生使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。據了解,有2/3的幼兒進入幼兒園較早,從托班就開始接受正規的美術教育,接受撕、貼、折、涂等訓練,延續至中班,幼兒動手的習慣逐漸形成。可見,幼兒美術課對有幼兒動手能力的培養至關重要。幼兒美術課的內容豐富多彩,有繪畫、泥塑、剪紙、折紙,也有手編、布工等,無一不是在手的操作下完成的。美術課的技法要求也很高,這是學生正確描繪制作對象,進行創作的基礎。如:蠟筆畫的點、線、面等;泥塑課的揉、搓、粘等;手工課的折、剪、貼……技法訓練對培養幼兒的動手能力,有不可低估的作用。在教學中采用什么樣的教學方式,教師要根據幼兒年齡特點。幼兒天性愛玩,教師讓幼兒在玩中做是一種很好的方式。如《畫熊貓》一課,讓學生先用學過的撕紙拼貼做做玩玩,再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個下雪天,讓學生去雪中玩玩,打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余,學生有了切身體驗,畫起來也便得心應手,描繪的事物也就各具情態。在美術教學中,開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動,將有利于幼兒動手能力的培養。

總之,培養一個人的動手能力,應該貫穿在其人生的整個過程中, 幼兒階段的培養尤其重要,這需要廣大教師、家長及社會共同努力,并保持一致,只有這樣堅持下去,幼兒才會心靈手巧。