給我一片廣闊的天地

蘇進中

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名初中語文教師,我感受到教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實施教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。教師應更多地充當教學中的組織者、引導者,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機,讓學生積極參與到學習中去,互相交流,建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍。下面是我的一些教學設計及體會。

七年級語文上冊第八課《人生寓言》中包含兩篇短小精悍、構思奇妙而又含義雋永的小寓言,兩則寓言的寓意各有側重而又相互關聯(lián)。這一課文是自讀課文,可以一課時講完。可是在備課過程中我發(fā)現(xiàn)這一冊書選取了兩篇以月亮為素材的文章,而且還有一次圍繞“探索月球奧秘”展開的實踐活動,鑒于此,我便把《白兔和月亮》、《月亮上的足跡》、“探索月球奧秘”集中起來講解,一方面給學生講解有關寓言的知識,了解《白兔和月亮》的寓意,同時又讓學生獲得大量的與月球有關的知識,如大量搜集神話傳說故事、古今詩文、地理知識以及科學探索等等。同學們在學習的過程中逐步揭開了月球的神秘面紗,既理解了古今文人墨客喜愛月亮的原因,又培養(yǎng)了學生動手搜集材料的能力,同時體會到了合作探究的成功與喜悅。

在講《白兔和月亮》的同時,我開始思考《落難的王子》的授課方法。這則寓言短小,難度不大。怎樣調動學生學習的興趣以及盡可能多地給學生知識的信息是我一直在思考的問題,偶然間學生的一句“我們都喜歡演課本劇”使我茅塞頓開,表演課本劇是學生喜歡的一項語文實踐活動。教育家夸美紐斯認為:興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑,是創(chuàng)造性學習的重要條件。我抓住這一理論,引導學生改變學習方式,自主選擇,將學生的需要、動機、興趣置于活動核心地位。真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫”,就采用課本劇的形式來學習,學生做為主體,賦予他們足夠的空間來發(fā)揮自己的個性特長,教師只是教學中的組織者、引導者。

師生共同挑選了課文《落難的王子》、《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》作為課本劇的藍本,我把學生分為三個大組,讓他們分別承擔一個課本劇,要求每個孩子必須參與到活動中去,根據(jù)自己的情況在課本劇中找到自己的位置,成為課本劇中的一個角色。同時提出要求:每組成員必須根據(jù)課文所提供的內容進行再創(chuàng)造,去努力突破教材,挖掘教材的潛力。可以在設計人物、語言、增加課文角色、大膽想象、現(xiàn)場氣氛烘托等方面下功夫,發(fā)揮自己的潛能。帶著濃厚的興趣,學生開始自主學習、自主探究,他們憑借著已有的知識積累,積極開動腦筋,出謀劃策,最大限度地挖掘自己的個人潛能,排出一幕幕精彩的課本劇。每一個同學都努力在課本劇中找準自己的角色位置,充分地展示自我。演員的排兵布陣,叫我暗自驚喜,而他們在課本劇中表現(xiàn)出來的智慧、潛力更使我對他們刮目相看。在《落難的王子》一文中學生自編的劇本增加了很多人物,而且人物的許多對白是教材沒有的,實踐活動給了學生展示自己能力的廣闊天地。

在這片天地里,學生們自主學習、自主探究的熱情被激活,創(chuàng)造性思維的胚芽也開始萌發(fā),在興趣和積極進取的動機驅使下,這胚芽迅速生長,于是學生不僅創(chuàng)造了人物語言、詮釋了人物的思想情感,更重要的是他們在活動中體會到自己的價值,得到了心理滿足,收獲了快樂。通過表演,每個學生都得到了健康的發(fā)展。事實證明,活動為學生的生活經(jīng)驗和社會實踐能力的形成開辟了重要渠道。

課本劇的嘗試也給了我一片廣闊的天地,在發(fā)掘學生潛能的同時豐富了我的教學體驗,原有的踐行新課標的理念被進一步激活,更深刻地理解了新課程改革,增強了做好教育工作的信心和勇氣。