數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

屈　亮

摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地進(jìn)行創(chuàng)新能力教育呢?本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生能力等方面談了一些認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞:觀念 方法 創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)普遍存在。適者生存說(shuō)明:“一個(gè)人要具備一定的應(yīng)變能力,才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地?！彼?我們要在教學(xué)中培養(yǎng)新型人才,使之更好地為社會(huì)出力。作為一名教育實(shí)踐者,除了要使學(xué)生具有高深的知識(shí)外,還應(yīng)時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要的位置。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、注重推理的學(xué)科,使得我們更要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠融匯貫通,這樣才能有所進(jìn)步,有所超越。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)教育要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須做到以下幾點(diǎn):

一、教師本身應(yīng)首先更新教學(xué)觀念,克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,樹立創(chuàng)新教育意識(shí)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中,一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問(wèn)

題,讓學(xué)生任意去想去說(shuō),說(shuō)得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個(gè)極端。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,絕大部分教師對(duì)于這一點(diǎn)并不敢大膽地去嘗試。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò),而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。教師可以通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,再引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;真正地從學(xué)生角度出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際情況。這就要求我們從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái),具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念,具有創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用,而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神從才能得以有效發(fā)揮。

二、教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)氛圍寬松、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)

生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次,在班集體中集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生集體創(chuàng)新的能力。值得注意的是,任何合作都

不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位,都應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

三、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思

維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑,敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑,特別是同學(xué)的觀點(diǎn),由于商榷余地較大,更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證、尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

四、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1. 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需

要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題,使問(wèn)題高低適度,是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題自然會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,進(jìn)而自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2. 合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有好勝的心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,他們就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開展數(shù)學(xué)笑話、邏輯推理故事等活動(dòng)。使學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3. 利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形帶到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

4. 利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等等,這些既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,在教學(xué)中必須循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。不能急于求成,要對(duì)學(xué)生融入自己的愛心、耐心,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,成為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。