談化學課堂中的有效教學

喬艷光

摘要:在全面推進素質教育的今天,教師必須轉變教學觀念,尋求有效教學。教師可以通過提高學生學習興趣,關注學生原認知結構,通過問題來組織、引導和調控教學,使學生積極主動地參與學習過程,用最短的時間取得最佳的教學效果。

關鍵詞:有效教學 原認知結構

在全面推進素質教育的今天,特別是在新課程理念下,教師必須轉變教學觀念,樹立有效教學的理念,不斷地學習,把它落實到教學實踐過程中,逐步形成自己的教學風格,使每一次教學都成為幫助學生學習最有效的教學。“有效教學”主要是針對教學的效率問題。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。那么,為了使每一個教學行為都能產生較大的效益,我們應該做到以下幾方面:

一、有效教學的前提——關注學生的興趣

興趣是最好的老師,是驅使學生去學好功課的內在動力。學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,充分調動學生參與的積極性,增強他們的主體意識,盡可能創造條件讓學生獨立思考,自覺地在學習實踐中去學習、去創造,讓他們在各種教學活動中,體會到成功的喜悅。以下是我在這方面的幾點實踐:

(一)重視化學實驗教學,激發學生學習化學的興趣。其實一些簡單的實驗做一做,最多用3-5分鐘,產生的教學效果卻是巨大的。實驗是學生獲得感性知識的一種直觀手段,同時還是激發學生學習興趣,掌握化學知識、實驗技能的一種重要而有效的途徑,是其他任何手段所不能代替的。

(二)適時地運用多媒體。形象逼真的Flash動畫,不但能夠激發學生求知的欲望,激發學生濃厚的學習興趣,而且有很強的表現力,使學生容易理解和掌握。比如,在講授“甲烷的取代反應”時,學生總是感到抽象、很難理解,特別是化學方程式不易掌握,鑒于此,我就采用多媒體教學,精心設計形象的動畫呈現于學生面前,這樣不僅使得難點知識簡單化,提高了教學效率,也使學生對新的教學手段產生了濃厚的興趣,激發他們探求知識的欲望。

(三)開展豐富的課外活動,保持學生學習化學的興趣。開展豐富的課外活動,不斷給學生信心,要讓學生感覺到化學是比較好學的科目,這樣學生就會把興趣轉化為樂趣,就能保持對化學學習長久的求知欲。

二、有效教學的課堂模式——問題情境的創設

學習過程是學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。因此在化學教學中我們要以學生的學習規律為出發點,使學生積極主動地參與學習過程,要掌握問題設計技術,要盡可能符合學生當前的認知水平,問題要盡可能貼近學生的生活實際。一方面,提出的問題要由淺入深、循序漸進;另一方面要善于引導學生去討論思考,鼓勵學生積極回答,即使學生回答錯誤,也不能打擊學生的積極性。有效的問題能激發學生學習的興趣,誘發學生思維的積極性,調動學生的情感,使學生滿懷信心地走進化學課堂。因此,我認為在預設問題情境時要從以下兩點考慮:

(一)運用實驗創設問題情境,激發學生的學習興趣,引導學生盡快進入到學習情境中。化學實驗本身就是一種很好的問題情境,學生會對千變萬化的實驗現象產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,從而使得學生積極去學習與探求新知。例如,在講《鈉》時,這樣導入:通常情況下,我們用火柴點燃酒精燈。那么,用水能否點燃酒精燈呢?演示:用膠頭滴管向酒精燈的燈芯上滴幾滴水,結果酒精燈燃燒起來。俗語說“水火不相容”,水是怎樣把酒精燈點燃的呢?因為事先在酒精燈的燈芯上放了一小粒金屬鈉。實驗現象使學生議論紛紛,課堂氣氛活躍。此時抓住機會提出問題:鈉為什么遇水就能把酒精燈點燃呢?學生非常好奇,急切地想找出答案。于是因勢利導地引入新課。

(二)通過化學與實際生活的聯系創設問題情境。“化學來源于生活,化學服務于生活”,教學中我們盡量在生活實際中找原型,讓教學聯系學生的生活實際。一旦學生認識到,所學習的化學就在身邊,化學知識是有用的,自然就會對化學學習感興趣,更能激發學生創新思維的發展。例如:結合消防常識介紹滅火器,防火常用的是泡沫滅火劑,那么泡沫滅火劑有哪些成分?玻璃筒中裝的是什么?鐵筒中裝的是什么?為什么能達到滅火的目的?它的滅火原理是什么?滅火時應該怎樣操作?引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,提高學生學習化學的熱情和積極性,培養學生接受新知識、新信息的能力。

三、有效教學的基礎——關注學生原有的認知結構

學生認知結構中的已有觀念直接決定著學生新信息的獲得,因為新知識的獲得總是在已有的認知結構的基礎上進行的,因此我們要深入了解學生的原認知結構,把握教學起點。熟悉所任教班級學生的原有知識結構是有效教學的前提。在這方面,不少教師持“想當然”的想法,把學生已學過的知識和學生擁有的知識等同起來。可是,遺忘是客觀存在的,我采用如下方法引導學生鞏固原有知識體系:

(一)開清單,讓學生復習知識。如在晶體結構一章的教學中,開出的預習清單是:離子化合物、共價化合物、離子鍵、共價鍵等概念,電子式的書寫,1-18號元素原子結構示意圖。

(二)在課堂中引導學生掃除知識障礙,特別是在做綜合性強的題目時,題目所用到的諸多知識中哪怕遺忘一點都會影響解題,于是,讓學生先把題目中的知識點提出來,針對性解答后再組織學生解題,只要教師和學生能及時地、有針對性地調節教和學的活動,就可以大大改善教學行為,高效地實現教學目標。

四、有效教學的關鍵——注重與學生的溝通與交流

積極營造良好的教學環境,以一種平等、合作的教學氣氛,與學生一道去探索、去體驗。在課堂中注重與學生的溝通與交流,及時調整教學策略是有效教學的關鍵。當課堂氣氛凝重,學生一臉困惑時,還一味往下講,下面的教學必然是無效的。教學是師生交往、互動與共同發展的過程,教師是課堂氣氛的調節者,在課堂教學中,教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足學生的表現欲,鼓勵學生大膽創新。我們教師要傾聽所有的學生,而不僅僅是那個正在發言的學生,不僅要關注正確的答案,也要傾聽錯誤的答案。同時還要引導學生學會傾聽、學會發言、學會與他人交流。不要只重形式,忽視教學的實效。教學的本質在于交流,能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標準。教師要以開放的、寬容的態度,以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿探索和挑戰性的學習活動中去,無疑會更進一步提高化學教學的有效性。

總之,只有關注學生,以學生的發展為本,教師多反思多鉆研,把好有效教學的四道關,才能極大地發揮課堂教學的有效性。也只有如此,才能提高教育質量,事半功倍,水到渠成。