多媒體在英語教學中的作用

張建茹

摘要:本文試從新課標對英語教師提出新要求的角度,闡述發揮多媒體計算機的優勢,實現信息技術與英語教學有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性。這將有利于把學生的智力因素和非智力因素有機地統一起來,使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界,從而積極參與學習,加速學習的進程。全面提高師生素質,增加課堂教學容量,使學生的英語運用能力得到更好、更快的發展。那么,如何發揮信息技術在英語教學中的效益和優勢?

關鍵詞:英語教學整合 優化教學過程 情景真實 學生主體作用 激勵學生 增加課堂容量 培養學生能力

一、多媒體計算機輔助英語教學,發揮學生的主體性,有助于培養學生的語言能力

學英語單詞、語音、語法時,通過多媒體計算機展示了生動、形象、活潑的圖像、解釋,使學生整堂課都全身心積極投入,身臨其境地學習英語,從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和語言,使課堂教學事半功倍。如在詞匯的學習中,利用計算機的特殊功能,制作符合學生心理的詞匯教學課件,取得了不錯的效果。比如:教授foreign、comfortable等學生記憶有困難的單詞時,在學生會讀之后,我就開始訓練他們的“認”了,我利用計算機將foreign、comfortable分別放在很多單詞中間,讓學生找到這個單詞;然后把單詞的字母順序打亂,并且讓它們在屏幕上不斷變換位置,先讓學生判斷這是什么單詞,然后將正確的順序說出來;最后,就是隨機隱去單詞中的某個字母,讓學生說出來是哪個字母,這樣重復幾次,學生基本上就能記住這個單詞了,將這樣的方法放到多個單詞和句型的教學中,教學效果會更好。教師在整個過程中扮演了“導演”、指導者、參與者的角色,充分體現了學生的主體作用,最大限度地增加了課堂容量。學生的聽、說、寫能力得到了全面的訓練和提高。

二、利用多媒體課件,有助于培養學生創造性思維和語言表達能力,加強課堂直觀效果,促進英語思維能力的提高

多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,更容易引起學生的興趣,因此有助于培養學生觀察事物的能力,也更容易激發與培養學生的想象力。教師可以針對學生的實際情況,按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律,采用不同的觀察方式,有效地指導學生進行觀察,以提高學生觀察事物、分析事物的能力。例如:把幻燈片做成覆蓋式,對幻燈片內容進行增減,逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出:只懂得傳授知識,不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用多媒體計算機教學,幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識,這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。為此,我著力于課堂藝術的探討和利用。多媒體計算機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優越環境。在班級授課制條件下,學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的,解決因材施教比較困難,把多媒體引入課堂,就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件,使學生在共同的學習時間里,有不同的學習狀態,有各自發揮的天地。在教學Go for it !八年級下 Unit 10設計對話時,把書中現成的場景用掃描儀和Flash等工具軟件進行處理,讓靜止的畫面動起來,同時出現和顯示人物對話的聲音和文字材料,給學生一個完整的視聽感受,這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖像的一體化得到展現,為學生提供了豐富的視覺刺激,收到了意想不到的效果。

三、計算機輔助英語教學有利于把學生的智力因素和非智力因素有機地統一起來

計算機輔助英語教學能夠利用多媒體使情景真實再現,圖文并茂的聲像、生動逼真的音像,使學生置身其中,全方位體驗仿真情境,極大地激發了學生的求知欲,增強其長時記憶,更大程度地優化了課堂教學。

如:在教授Go for it !七年級(下) Unit 7 What does he look like? 時,(1)復習(Revision)。我利用電腦繪制的彩色圖片復習:beautiful、handsome、 tall、short... Who is he / she ...?He / She's ... (2)介紹(Presentation)。我利用復習環節內容引出long hair、curly hair、 straight hair、 medium height、 thin、heavy等單詞,利用帶有明顯特征的人物畫面引出句型What does he look like? What do you look like? 既直觀又形象。(3)鞏固(Consolidation)。引導學生看動畫片片段,之后根據動畫和圖片內容讓學生進行相互練習,靜音后看屏幕配音練習,扮演各種角色進行表演。通過表演使學生能正確地運用所學語言,鞏固一堂課所學語言,大大提高他們的實際交際能力。

在教“Where is your pen pal from?”一單元時,運用多媒體課件播放我們美麗的家鄉,并配以動聽的音樂,當畫面打出I am from Lao ting 時,學生從如畫的風景中,看到了美麗的縣城全貌,看到了金銀灘、月坨島……然后再用句型“Where do you come from?I come from...”進行對話,使學生對語言項目很快熟練運用。同時也激發起學生蘊藏在心里的熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、利用多媒體計算機教學,激勵學生學習, 增加課堂容量

新課標提出:“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用。”我認為,語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。合理利用信息技術和網絡資源輔助英語教學能夠讓學生最大范圍地接觸到實際運用中的英語, 激勵學生把英語作為一種娛樂和交流的工具,激發學生濃厚的學習興趣,充分調動其學習的積極性和主動性。用多媒體計算機技術集圖像、聲音、文字、動畫和交互性于一體這一特點,將結果綜合地展現在屏幕上,有利于形成對學習者感官的刺激。課件為學生提供盡可能多的聲像并茂的內容,可以有效刺激學生的各種感官,既保質又保量。這對于學生內化所呈現的知識內容,以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

教Unit 8 I will help clean up the city parks.時,我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片,并配以圖片或動畫效果,把要求學生掌握的重要單詞或短語以醒目的形式呈現給學生;教Unit 9 When was it invented? 時,用一個單元中所有重要的單詞和短語寫一篇短文,讓學生閱讀并把這些單詞和短語找出來,然后自己寫一篇文章進行交流,優秀的投到屏幕上并配音,讓大家欣賞;教Unit 13 Rainy days make me sad.時,把對課文的復述內容設計成填空題,先讓學生填空,然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上,還配以祝賀性的音響效果,學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識,而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

總之,利用多媒體計算機,激“活”教科書,讓學生更易理解接受;用多媒體計算機教學創設語言環境,使學生學會英語思維,接受純英語的熏陶和感染,使其聽、說、讀、寫形成習慣;利用多媒體計算機教學可以讓學生走進英語課堂,聽英語,說英語,讀英語,寫英語,從而養成聽、說、讀、寫的習慣。利用多媒體計算機可以達到聲、形、色并茂,激發學生學習興趣,還可以拓寬知識視野,有利于學生主體性的培養,有利于學生學會學習,有利于學生創新意識的增強,有利于學生健康發展,有利于提高課堂效率。