關(guān)注數(shù)學(xué)課堂　提高教學(xué)有效性

張　勇

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。關(guān)注課堂教學(xué)中的各種因素,對于提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。如:學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等,從而在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)的有效性。下面就這些問題,淺談一些自己的看法。

一、關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。因此,在課前老師的良好預(yù)設(shè)是成功的開始,蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。因此,我們在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“興趣點(diǎn)”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使之將所有的注意力都集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如我在教學(xué)人教版四年級(jí)(上)45頁“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖后,提問學(xué)生獲得了哪些信息?學(xué)生說出了各種交通工具的行駛速度,其中對磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時(shí)非常感興趣,我便請先知先覺的同學(xué)介紹了一些關(guān)于磁懸浮列車的知識(shí),這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來我們便研究騎自行車行16千米/小時(shí),磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時(shí),乘坐這兩種交通工具各行3小時(shí)各行多少千米?學(xué)生們分別列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。這節(jié)課我感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常帶勁,既掌握了“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”的方法,也感受到了數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)與科技的聯(lián)系,感受到了智慧的力量、人類的偉大。教學(xué)效果也達(dá)到了我預(yù)期的目的。有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣,在學(xué)生的無意注意中培養(yǎng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程,是師生共同參與的過程。在課堂教學(xué)過程中要有師生之間與生生之間的互動(dòng)交流,提高課堂教學(xué)的有效性。首先關(guān)注每位學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)過程不僅是教師按照教案完成自己的教學(xué)任務(wù),還要關(guān)注所有的學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,讓學(xué)生展示不同層面的思維狀態(tài),從而促進(jìn)與提高不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓課堂上真正呈現(xiàn)出“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”氣氛熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲得結(jié)論,指導(dǎo)好學(xué)生之間的合作與交流,從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,在長方形中用面積為1平方厘米的小正方形鋪滿來計(jì)算長方形的面積;使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在長方形的長邊上鋪幾個(gè)小正方形、寬邊上鋪幾個(gè)小正方形的方法就能計(jì)算出長方形的面積。通過探索、交流、討論從而得到計(jì)算出長方形的面積的公式;在整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索,這樣學(xué)生不但掌握了計(jì)算長方形面積的方法,而且也經(jīng)歷了知識(shí)的探索與形成過程。這樣理解更深,記憶更牢,大大提高了學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生的成功,培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中學(xué)生帶著高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)中,就會(huì)表現(xiàn)出對所學(xué)知識(shí)的極大興趣,不但能夠掌握所學(xué)知識(shí),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和解決問題的能力,不僅能夠讓學(xué)生獲得成功的自信,而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有挑戰(zhàn)性,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中,在學(xué)生已學(xué)會(huì)把幾個(gè)相同數(shù)連加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教師又出示一道:7+7+7+6的式題,讓學(xué)生思考:能否把算式改寫成含有乘法的式題呢?學(xué)生的思維一下子就打開了,經(jīng)過小組討論和教師的及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把課堂氣氛也推向了高潮。教師及時(shí)幫助學(xué)生獲得了成功,在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與生活的聯(lián)系,豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

數(shù)學(xué)的價(jià)值取向在哪里?數(shù)學(xué)新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào):在數(shù)學(xué)教材中要增設(shè)實(shí)踐活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要學(xué)生明確:為什么學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)數(shù)學(xué)有什么用?這樣才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。因此,要讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之后,讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂的星期天”活動(dòng)表,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又讓學(xué)生體會(huì)到了24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過小數(shù)的加減法后,讓學(xué)生當(dāng)一天“小小理財(cái)家”,參與家里的購物活動(dòng);學(xué)過“方向與路線”后,讓學(xué)生畫一張從學(xué)校到家的一張路線圖等等。只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“動(dòng)”起來,從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

五、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的正確評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的信心

教師一句適時(shí)的激勵(lì)語言,像一葉扁舟能幫助學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多,有筆試評(píng)價(jià)、口試評(píng)價(jià)、日常觀察評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、成長記錄等。其中最直接也最常用的莫過于課堂上的口頭評(píng)價(jià)。一句及時(shí)的鼓勵(lì)性的語言能激勵(lì)學(xué)生的斗志,讓學(xué)生終身難忘,會(huì)使學(xué)生喜歡上你和你教的這門學(xué)科。如對一位思維敏捷的學(xué)生說:“你真聰明,聽說握手能傳遞聰明氣,快讓老師握握你的手。”再如對一名學(xué)生因他獨(dú)到的見解大家為此而喝彩時(shí),說:“我們班因你而精彩!”等等。這些激勵(lì)性的語言不但使學(xué)生產(chǎn)生自信,而且能使學(xué)生在課堂上展開自己的思維大膽猜想、創(chuàng)新,一直到喜歡這門學(xué)科,并希望自己在這門學(xué)科上有所創(chuàng)新。

在小學(xué)階段,對小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,需要教師在工作中善于研究和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn),依據(jù)學(xué)生的特征適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法,把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成教師與學(xué)生共同探究的過程。在探究的過程中體會(huì)教學(xué)的價(jià)值,鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與。將這一思想理念落實(shí)到每一節(jié)課上,提高課堂教學(xué)的有效性。