基礎年級英語教學之我見

侯亞軍

本人多年從事高三英語教學,學校實行教學循環,前年任基礎年級英語課,感觸頗深,高一、高二年級的英語課并不好上,甚至比高三難。難在哪里?不是知識上,是在教法和學法上,讓學生明白、理解、學會所教的東西不是件容易的事。

尤其是高一,在教學的過程中,我發現絕大部分學生不會讀音標,一個新詞即使有音標也不會念,而老師就得一個單詞一個單詞地領讀,耗時很長,可一旦離開了老師,就又不會讀了,或者讀不對了。許多學過的詞不會念, 念錯的也很多, 根本就談不上根據意思進行停頓、連讀、升降調等朗讀技巧。

還有語法,現在的英語教學有一種提法,淡化語法,培養能力。對此提法,我有自己的看法。高中英語教學主要培養學生的閱讀理解能力,當然聽、說、寫的能力也同樣不能忽視,可是高中學生所接觸到的英語文章,包括課本上的閱讀,與初中的相比,文章長,句子長,生詞量大,內容也多是科普類的,難度增加。高中有好幾項較大的語法,像定語從句、名詞性從句、虛擬語氣、倒裝、非謂語動詞等。這些語法對于閱讀、理解文章是必要的,如果語法不通的話,怎么能讀這些文章?可是在教學中我發現,語法被淡化了。學生不知單詞的詞性是什么,對課文中的長句不會分析, 對主、謂、賓、定、狀、補這些成分感到莫名其妙。當問學生這些內容時,他們說初中根本沒學。同時, 學生在漢譯英或書面表達時, 寫出來的句子是根據詞匯表中的漢語注釋把英語單詞簡單地堆砌而成。寫作能力如何提高?可見,高一年級的英語課,老師難教,學生難學。

究其原因,初高中英語教學銜接得不緊密。初中與高中英語教學的側重點不同, 初中英語的學習注重聽說,有些句子會讀,明白意思即可。高中英語注重讀寫,難度增大。 初中英語主要依靠教師的指導, 而高中卻注重培養自學能力。目標不同,教法自然就不同。那么要完成高中英語的教學任務,面對如此英語基礎的學生,基礎年級的英語教師應該采取什么教法呢?

音標、語法這些知識,有些初中基本沒學,而這些知識又是必要的。而高一、高二基本上都是新授課,教學時間緊,教學任務重,教學進度是不能不考慮的。結果就因沒有時間,高一沒有補充該補的知識,教師教得很累,學生學得很苦,卻沒有效果。老師埋怨學生素質低,學生抱怨高中知識太難,雙方都覺得沒有成就感。我建議高一開學時先不開新課,不必考慮進度,拿出兩三個月的時間,把高中需要的而初中又沒學的知識補充進去。磨刀不誤砍柴工,事半功倍是有可能的。

基礎年級英語難教,也不光是知識、教學內容的不銜接,還有一些學生沒有形成良好的學習習慣。如:

1.書寫潦草,卷面不整潔。初中注重聽說,寫作相對較少,學生對學過的單詞,拼寫也不正確,英語書寫很亂。高一英語教師從一開始就要重視書寫,最好教給學生一些書寫知識,如字母的大小寫、怎樣連寫、怎樣寫表較美觀等,并且要定期檢查和指導。

2.不會使用字典。我認為,教會學生主動查字典是培養自學能力的最好方法。如果學生通過查字典,自己解決了問題,就會有一種成就感,有了成就感,就會激發他們進一步學習的興趣和動力,堅持下去,良好的自學習慣就形成了。

3.不會記筆記。有些學生不知道什么東西需要記、什么時候記。有些學生認為自己聰明,上課聽懂了,聽會了,不需要記下來。英語的知識點很多,很容易忘,尤其需要不斷地積累,沒有筆記,課后靠什么復習呢?我認為課后整理筆記,是一種知識的回顧、鞏固、吸收的過程,也是很好的學習方法、學習習慣。指導學生做好筆記,很必要。

初高中英語教學銜接不緊是客觀的。作為高中基礎年級的英語教師,不但要了解情況,而且要從思想上、知識上、教法上做好準備。教師應當將初、高中英語語言知識有機地融合起來。同時還要自己進行教材的處理, 降低課堂的難度, 讓學生在一些活動中潛移默化地掌握知識,盡量做到從初中到高中的平穩過渡,從而大幅度地提高教學質量。

只有在基礎年級夯實了基礎,使學生具備了一定的聽、說、讀、寫能力,高三的系統復習才更具實效,才會使學生充滿自信地去應對高考。高考成功與否不僅僅取決于高三教學,更應該重視高一、高二基礎年級教學。擁有穩固的地基,才會有結實的高樓。