中學英語課堂教學之我見

劉瑞華

隨著中國在WTO組織的加入,社會生活的信息化和經濟能力的全球化使英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。為全面推進素質教育,適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要,教育部決定從2001年秋季起,積極推進農村中小學英語教學改革。在農村中學,由于對學習產生畏難、厭學情緒而輟學的現象屢見不鮮。特別是對英語,很多學生更是望而生畏,并美其名曰“豆芽文”。 這是值得我們教師深思的一個問題。為此,我認為英語課堂教學應從以下幾方面入手:

一、德育滲透在英語課堂教學之中

在教學中對學生進行德育教育是一個不容忽視的問題,但只有把德育與英語課有機結合,自然滲透,才能使學生在學好英語的同時,提高思想道德素質。

1. 挖掘教材因素,滲透愛國主義教育。我在備課中,注意“吃透”教材,結合內容有計劃、有目的地進行德育教育。首先上好導言課,加強目的性教育,進一步激發學生學英語的興趣。在進入初中大門上第一堂英語課時,學生常常懷著好奇、興奮和期待的心理,抓住這一點,及時對學生進行正面教育,樹立學生遠大的志向,為我國的國際事務做出貢獻。

2. 抓住機會,隨時滲透。結合生活實際,對學生進行傳統美德教育。在“Unite 4 This is my sister”的教學中,教育學生孝敬父母,在生活中關心幫助父母,適時適量做些家務,不能做“寄生蟲”,要有獨立料理自己生活的能力;在“Mother's Day”(母親節)這一天,倡導學生獻給媽媽一幅畫(用英語標出畫的內容),給媽媽唱一首英語歌,或者用英語贊揚自己的媽媽,既展示了他們的英語實力,又達到了孝敬父母的目的;在“Teacher's Day”(教師節)時,向學生進行尊敬師長的教育,并引導學生付諸于實際行動,給他們展現才能的機會。

二、情景設置,貫穿于英語課堂教學

教學不僅是教與學的關系,同時也是師生感情和思維的交流,教師充滿愛的笑臉,溫柔流利的口語,輔之以恰如

其分的神態、動作,即使學生不知道單詞的意思,也能從老師的表情中猜測到要表達的意思,達到意會言傳的目的。為整節課營造一種民主、和諧、融洽的情感氛圍,才能以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,達到情景交融的和諧統一。我認為可以從以下幾方面入手去創設學英語的良好情境:

1. 環境渲染。在教室內布置“英語角”。每學一個重點單詞,都讓學生畫出來粘貼在墻上,并在下面用英語標出,或把雜志刊物中的實物畫剪貼在墻上,人人畫,人人貼,既提高了他們的繪畫能力,又布置美化了教室,更重要的是使他們置身于英語知識的海洋,在舉手投足間接觸、認知英語,耳濡目染,潛移默化。這樣又促使他們自發地接觸大量的新詞,畫出的東西都想用英語標出,小山、小河、小動物等未學的單詞,也急于向老師請教,并“公布于眾”,這樣擴大了學生的知識面,也增強了他們學習英語的興趣。

2. 音樂輔助。七年級學生不僅愛說,而且愛唱。為此,應利用音樂輔助教學。因七年級上Unit 3有關顏色的單詞易混,學生不易識記,在開學初備課時,我就針對這一情況,專門配曲錄了一首兒歌,把各種顏色編排出來,既朗朗上口,又形象生動。“小猴子,愛畫畫,畫個蘋果紅又紅,red red 是紅色……”在第一節課時就對學生播放,作為課間小憩的娛樂,這樣兩三節課下來,這首兒歌已風靡全校,膾炙人口了。

3. 強調直觀。在一堂課中,要善于迎合學生喜歡新奇的特點,運用多種直觀教學手段,多媒體教室是上英語課的最佳地點。利用實物、圖片、幻燈片、聽錄音、看錄像、簡筆畫等多種形式進行課堂教學。如“What does he look like?”的教學中,大量運用不同人的不同表情的幻燈片、喜怒哀樂的各種表情的圖片,既使學生捧腹大笑,又輕松地記下各種描述性的詞語。

4. 結合任務型教學模式,把游戲引入課堂,開展活潑多樣的教學活動。課本里附有許多色彩鮮艷的圖畫,圖文并茂,內容貼近學生的生活,能喚起情感的共鳴,引起學生的興趣。我結合青少年學生好奇心強、爭強好勝的特點,在課堂中經常采用“游戲法”、“競賽法”、“表演法”、“小記者采訪活動”、“猜謎語”等多種活動充分調動學生的興趣,讓學生互相合作探究,鞏固運用新知識。

如 Book I下冊Unit 3的動物名詞,我先用圖片讓學生進行辨讀,然后采用猜謎搶答、小組競賽積分形式,鞏固單詞。

①Which animal is the tallest animal in the world?(giraffe).

②Which animal is the king of the animals?(tiger).

③Which animal only lives in China?(panada).

④Which animal lives in the very cold places?(penguin).

在教“現在進行時態”時,我設計了一個任務,讓學生抽取小卡片,并表演小卡片上的動作,讓大家猜“What am I doing?”學生個個踴躍參與,表現欲極強。有一個女生抽取到“play the guitar”,她一上講臺,便一把抓起了旁邊的掃帚,搖動身子,甩著腦袋,使勁地彈了起來,臺下同學嘩然大笑,紛紛爭先恐后地舉手“I know that she is playing the guitar.”

三、強化成功愉快,鞏固興趣

教學中要特別注重給學生成功感,因為“成功越大,興趣越大,動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后,即使他們的成功只不過寫對了一個句子,學生也會感到高興,繼而對英語產生親切之感,必反饋出巨大的內驅力,驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進,從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中,教師要多創設競爭和成功的機會,讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后,可設計幾組綜合訓練題印發給學生,引導學生積極思維,知難而上,按照題目的“坡度”,讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中,使問題得到解決,使學生從中體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值。對中、差生要特別留意,耐心啟發,對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚,并且多給他們創造成功的機會,使他們在自己成功的愉快中,增強學習英語的自信心。

開展第二課堂活動,可以拓寬學生的視野,更廣泛地提供使用英語的場合,有助于激發學生的主動性和智力開發。可開展“英語知識小競賽”、“英語歌曲賽”、“小小英語角”、“英語小品會”等活動,這些活動有利于學生了解英語國家的文化、風俗,培養他們用英語進行交流合作的能力,提高他們的思維能力和認識世界的能力。

總之,我們應該根據中學生學習的特點,充分利用教學資源,采用聽、說、做、唱、玩、演等不同方式,鼓勵學生積極參與,大膽表達,創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,在加強學生聽說能力的同時,提高學生的讀寫能力,為將來的學習打下堅實的基礎。