初中思想品德課教學中如何激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。” 蘇霍姆林斯基也認為:“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”,方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,方能以學為樂,欲罷不能。作為一名教師,只有使學生對思想品德課產生濃厚的興趣,才能讓他們積極主動和富有創造性地去完成學習任務。那么,在教學中,如何激發學生學習思想品德課的興趣呢?我認為應從以下幾個方面著手:

一、建立良好的師生關系,培養興趣

初中學生的大部分時間是在學校度過的。從某種程度而言,教師與學生接觸的時間要比家長多,也比家長更了解學生。教師的一舉一動將會影響到學生的成長過程。“愛屋及烏”是人之共性,對初中學生而言更為突出。他們的年齡特點決定了他們的學習常常帶有感情色彩。學生喜歡這位老師,就相信這位老師講授的道理,愿意學習這位老師講授的知識,自然就對這位老師講的課表現出濃厚的興趣。教育心理學告訴我們,相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能夠提高教學效果。因此培養初中學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造一個師生心理相容的良好環境。思想品德課教師要利用自己的職業優勢,做學生的知心朋

友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師,才能信其道,樂其道。

二、創設學生樂學的情境,激勵興趣

創設學生樂學的情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,可以激發學生的學習興趣。現代心理學研究表明:人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感,在樂觀的環境中心情愉快,興趣會油然而生。樂學情境的創設,要求教師提供最佳的教學環境和活動場所,精心設計課堂教學的結構,在教法上改變過去“滿堂灌”的注入式教法,將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學,把學生帶入探求新知的樂學情境,激發學生的學習興趣。實踐證明,多種情境的創設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發強烈的探究欲望,在自信心與自主意識的驅動下,掌握學習的主動權。

三、把握語言藝術,提高興趣

教育心理學研究表明,學生生理、心理特點決定課堂上不可能始終保持高度集中的注意力。思想品德課教師要把抽象的理論知識講活,使其具有吸引力,使學生興致濃厚,就必須把握講課的語言藝術,在教學過程中,只有采用了生動、風趣、詼諧、幽默的語言,才引起學生的歡樂和愉悅,才能幫助學生減輕疲勞,延長注意力集中的時

間,才能使學生在愉快的環境氛圍中輕松接收新知識,增強學生學習的積極性。

四、適當提高教學內容的難度,挖掘興趣

傳統的教學是以學生現有水平為前提的,從發展意義上說這樣的教學是消極的,它不利于發展。思想品德課教師在教學時,適當增加難度,可以刺激智力發展。刺激是大腦發展的營養,新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突,驅使學生開動腦筋,從而引發學習興趣。教學實踐表明,教學內容過易,學生唾手可得,也便失去了探求知識的興趣。因此,教師要依據課程標準和教材內容,在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度,挖掘

學生的“潛在水平”,讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣。

五、激勵質疑,啟迪興趣

質疑問難是學生自主學習的重要表現。優化課堂結構,激活學生的主體意識,必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛,允許學生隨時“插嘴”、提問,爭辯,甚至提出與教師不同的看法。以前,對待學生的這類插話,我認為是“耍小聰明”、“出風頭”,甚至是“目無師長”,“破壞課堂紀律,擾亂正常的教學秩序”,往往加以斥責,這樣做導致學生不敢發問、質疑,不但傷害了學生的自尊心和自信心,從而扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性,而且在學生心目的威信也大打折扣。所以,教師要鼓勵學生的創見之疑、創見之問,激發學生的學習興趣。

六、適當引經據典,激發興趣

在思想品德課教學中,恰當地引用一些諺語、名言、詩詞名句等。學生出于對諺語名句的興趣,出于對提出名言者的敬仰,不僅能夠深化教學內容,濃縮教學要點,而且能夠激發學生學習興趣,強化教學效果,加深對教學要點的理解。

托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”激發學生的學習興趣,是各科都要注意的問題,作為思想品德課來講更為重要。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的,只要我們思想品德課教師在教學實踐中既遵循認知的規律,又輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習思想品德課的主動性,喚發學生的學習興趣,就一定能找到對學生進行教育的有效途徑,我們的教學也一定會感動學生,受到學生由衷的歡迎。

參考文獻:

[1] 韓震,《思想品德課程標準解讀》,北京師范大學出版社

[2] 陳旭遠,《新課程新理念》,東北師范大學出版社

作者簡介:

張建軍(1968—),男,河北行唐人,本科,中學一級教師,主要從事政治教學工作,曾多次獲石家莊市、行唐縣的多項獎項。