多媒體技術(shù)與語文教學(xué)

任明超

多媒體具有豐富的音頻和視頻功能,可將文字符號變成可感的形象,使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”的說教變成對學(xué)生多感官的立體刺激。它使抽象的變得具體,使隱性的東西變得歷歷在目,使“靜”的變成“動(dòng)”的。這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景,讓知識變得生動(dòng)、有趣、喜聞樂見、充滿魅力,更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更能為學(xué)生所接受。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展,讓學(xué)生在愉悅中感知,在快樂中生情。心理學(xué)原理告訴我們,在愉快和諧的情景中,人的智力能得到充分的展示,其個(gè)性心理特征也能得到有效的發(fā)揮與充分展現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中,利用多媒體技術(shù),可營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時(shí),為了使干巴巴的說明文變得生動(dòng)有趣,為了使沒有去過北京、沒有親眼見到紀(jì)念碑的學(xué)生產(chǎn)生具體可感的形象,我從網(wǎng)上下載了《人民英雄永垂不朽》的視頻。既有繪聲繪色的朗讀,又有隨著作者參觀進(jìn)程轉(zhuǎn)換的畫面展示,時(shí)而遠(yuǎn)景,時(shí)而近景,時(shí)而特寫,學(xué)生在聽讀欣賞中感受到紀(jì)念碑雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn),了解作者的行蹤,感知了課文內(nèi)容,說明的順序也逐漸變得明朗。這樣,文章組織材料的線索,采用多層次的順序結(jié)構(gòu)方式的這些重難點(diǎn),很快就突破了,學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來。

二、有利于學(xué)生之間的交流,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽、吸納他人的意見,學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。如筆者在教學(xué)《巍巍中山陵》時(shí),利用多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)了“中山陵網(wǎng)頁”。搜集有關(guān)中山陵的照片,有關(guān)孫中山的文字材料,中山陵的設(shè)計(jì)思想和建筑特點(diǎn),有關(guān)文章字詞句研究的內(nèi)容,配以多媒體的圖文聲像,增加了教材的容量,為學(xué)生的認(rèn)識能力,個(gè)性愛好創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的空間。學(xué)生可以通過教師的組織引導(dǎo),一起閱讀、思考參考資料,發(fā)表自己的見解,進(jìn)行討論和交流。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作探索,學(xué)生的思維得到交流與共享,每個(gè)學(xué)生都可在眾多不同的看法認(rèn)識中,獲得有關(guān)中山陵的地理和人文環(huán)境的知識。

三、有利于學(xué)生質(zhì)疑解難實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求教師“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣,學(xué)習(xí)探究方法,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”。

多媒體技術(shù)實(shí)踐證明:綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段,巧妙結(jié)合信息技術(shù),注意準(zhǔn)確地把握多媒體在教學(xué)過程中演示的契機(jī),對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣,幫助學(xué)生解決疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,會(huì)起到十分重要的作用。

四、有利于學(xué)生搜集信息,進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及與應(yīng)用,可以拓寬學(xué)生獲取信息的渠道和范圍,使語文學(xué)習(xí)變得不再困難。網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)“天然的圖書館”,又是一個(gè)“及時(shí)的時(shí)文讀本”。說它是一個(gè)“天然的圖書館”,是指我們學(xué)習(xí)語文要查找的一切資料,幾乎都可以從網(wǎng)上得到。說它是一個(gè)“及時(shí)的時(shí)文讀本”,是指網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代性強(qiáng),生活中發(fā)生的一切新鮮事,都可以在網(wǎng)絡(luò)上反映出來。許多最新的好文章,都可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。這樣拓寬了學(xué)生的知識面,使他們學(xué)習(xí)到了書本以外的知識,同時(shí)鍛煉了動(dòng)手與實(shí)踐能力。

五、有利于營造民主化的教學(xué)氛圍,建立新型的師生關(guān)系

信息時(shí)代,學(xué)生老師同樣面對一種新生的事物,同在零起點(diǎn)上,學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)與多媒體上并不見得比教師差。他們有優(yōu)勢,便有了挑戰(zhàn)心理與要求平等的心理。“藝高人膽大”,膽怯心理也隨之消失,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí),這正是新課程所期冀達(dá)到的教與學(xué)的理想境界。在這種環(huán)境下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者,只不過這個(gè)引領(lǐng)者和合作者比一般的人更有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),他就像一個(gè)老水手或者老獵人一樣。這對教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),要求教師既要有善變的處理能力,又要有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)和過硬的教學(xué)基本功。

不可否認(rèn),多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就像語文新課程教學(xué)園地里嬌艷的玫瑰,它散發(fā)出奇異的花香。但我們欣賞它的嬌艷,陶醉在它奇異的花香時(shí),也要提防它暗藏在花葉后的刺兒,如果不小心它也會(huì)刺傷我們。

(責(zé)編 覃亮生)