讓音樂震撼課堂

藍海瓊

我第一次把音樂運用到語文教學中,是用樂器配合授課的,內容是抒情性很濃的作品《誰是最可愛的人》,教具是一把吉他,兩首改了歌名的歌曲《讓我再看你一眼,阿媽妮》和《祝你一路順風,子弟兵》。這篇文章除了記敘段落外,前后及中間穿插了很多抒情段落。整節課,我都安排在唱讀中進行,以抒情段落為主,由一個學生朗讀到兩個學生朗讀,到小組朗讀,到全班朗讀,在朗讀中感情得以升華。朗讀到情深處,吉他聲響起,首先是老師的歌聲《讓我再看你一眼,阿媽妮》,接著是學生的歌聲《祝你一路順風,子弟兵》。這兩首歌把課堂演繹成了送別場面,感人至深,催人淚下。很多學生流出了眼淚,能讓學生如此動情,是我意想不到的。無需多費口舌,在唱讀中學生就深深體會到了子弟兵與阿媽妮深厚的情意。

除了用樂器外,當然可以用一些音樂素材,比如:一些樂器伴奏錄音磁帶、MP3,一些歌星演唱的歌曲等。

在語文課堂教學中運用音樂,要注意以下幾點:

1.樂曲與授課精神要和諧

選用的樂曲的風格應與授課精神保持一致,以此求得和諧統一。課堂教學中樂曲選用不當也只會導致這種不好的效果。如選用有歌詞的音樂要特別注意歌詞內容與授課內容要一致或相關。例如上面的運用就相當和諧,與課文結合得相當好。

2.伴奏音量要適中

音量大小要適中,音量過大太響,會喧賓奪主且讓人難受;音量過小太弱,則起不到樂曲的應有的效果。音量大小應以不淹沒人聲、又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標準。

3.伴奏時機要恰當

音樂伴奏時機要恰當,是在上課之初,還是在快下課時,是在講授前還是講授中或是講授后,都要根據教學內容和授課實際精心安排。例如我的應用中,吉他的伴奏就恰到好處,這樣效果就顯著。

4.樂器使用要熟練

用時要精心操作,熟練使用,確保能按自己預先設計的情形進行,否則這節課就要失敗了。

5.伴奏長短要得當

音樂起用時機要恰當,對于過長的曲目最好剪輯,用多少留多少,實在不能剪輯時不要忘記在不用時隨手關閉,否則會造成小小的教學事故。記得一次聽課,授課教師的背景音樂打開后就一直響到下課收拾東西準備離開時,我們問她為何如此。她竟回答:上課一忙,忘了。幸虧聲音不大,否則,只會分散學生注意力,起到破壞課堂教學的反作用了。

6.課文選用要精美

音樂并不一定適用于所有的課堂教學,音樂所具有的極強的藝術感染力和藝術滲透力,應該綜合認識和運用,關鍵是如何和文章內容有機結合,使之水乳交融,渾然一體。語文教材中那些“按照美的規律創造出來的”文質兼美的典范佳作,作為美的信息載體,是人類文化情感和美質的積淀。而音樂作為人類一切美好事物的集合,作為沒有國界的藝術,歷來是人類抒發情感的媒介。中國民樂的古樸、民族性;流行歌曲的直白、通俗性;鋼琴曲的鏗鏘有力,奮發向上;二胡的哀婉動人,纏綿悱惻——大多可以在語文教材中找到相應的文章。所以在語文課堂教學中合理運用音樂將可以收到很好的效果。

語文課堂教學是一門藝術,語文課堂教學中音樂的成功運用同樣也是一門藝術,筆者相信,在“新課標、新理念”的指引下,隨著教師藝術素養的不斷提高,運用音樂手段提高語文課堂教學的藝術性,運用音樂增強語文課堂教學的藝術感染力和藝術效果,必將不再是陽春白雪和者甚寡,語文課堂教學藝術也必將會在音樂聲中開辟出一個新天地。

把樂器引入課堂,寓教于樂,大大激發了學生學習語文的熱情,學生不僅用嘴、眼、耳去朗讀聆聽,還用心去體會享受。用樂器震撼課堂,學生更能深刻感受文章的思想感情。唱讀教學,既有欣賞性又有教育性,真正做到輕輕松松開開心心學語文。

(責編 李 曄)