論提高小學數學課堂效率的針對性策略

鄧小健

數學作為一門基礎性的課程，對于學生邏輯能力、思維能力、論證能力等的提升都十分重要。小學數學老師要根據實際情況對其進行調整與完善，這樣才能夠在提高教學質量的基礎上，為學生的順利發展奠定基礎。

一、尊重學生的主體地位

現代化的數學教學中，老師要通過轉變教學模式，發揮學生學習的主體性，為學生營造輕松的學習氛圍，幫助學生快速地掌握知識。

比如，在學習《圓柱和圓錐》相關內容時，可以將全班學生分為若干小組，分組對立體的圓柱、圓錐進行裁剪、分析，老師只要對學生進行適當的提問即可，讓學生通過自己小組的努力來發現、分析及解決問題。當小組中出現錯誤觀點時，老師可以巧用細化問題的方式來引導學生，使學生循序漸進掌握重難點知識。同時，通過老師對討論小組的指導，順利實現教學目標。此種探究、合作式的教學方式，既能尊重學生學習的主體性，又能夠培養學生的數學學習能力，非常有益于學生的數學發展。

二、善用多元化的教學方式

1. 情境教學。小學生活潑愛動的特點決定了他們很難長時間集中精神去聽課，而利用情境教學方式，則能使原來靜態、枯燥的知識變得趣味化，從而有效吸引學生的注意力，使學生開始產生期盼上數學課程的心理，長時間下來必然能達到提高教學效率的目的。比如在學習《混合運算》時，較多學生會由于繁瑣的計算內容而出現漏洞百出的情況，這時老師可以為學生創設生動的情境，幫助學生快速地掌握算理、計算順序及計算技巧，使學生快速完成學習任務。

2. 多媒體教學。當前各個學校幾乎都有多媒體教學設備，老師在課堂教學中，可以充分利用其圖、聲、文結合的優勢，為學生進行課程的講解，進而在激發學生好奇心的同時，強化學生的學習效果。比如在學習《數學廣角》相關內容時，如果老師使用多媒體設備，就可以清晰直觀地將圖形展現在學生面前，不僅可以降低學生的理解難度，老師還可以通過對圖形的變化及顏色的選用等，增強教學的趣味性，提高學生學習數學的興趣，從而實現教學效果的優化。

3. 小組競賽教學。小學生雖然年齡小，但都具有十分強的好勝心，老師要抓住學生此好勝心理，合理地將小組競賽方式應用到小學數學教學中，既能調動學生比賽的熱情，又能夠使學生在相互競爭中快速的掌握知識，使學生逐漸發現數學學習的魅力所在。

三、老師要不斷提升自身的教學素養

老師自身的教學素養直接會影響教學的質量與效率。因此，老師必須要有意識地不斷更新自身的教學素質。

第一，老師要經常充電，積極參與學校組織的各種培訓活動，以此來提升自身的數學專業知識及教學技能，只有自身有充足的“水分”之后，才能夠樹立教學自信，將數學老師的作用淋漓盡致地發揮出來；第二，樹立正確的教學思想，現代化的教學中需要老師運用現代化的教學素養，要樹立正確的教學觀念，不斷學習創新的教學方法；第三，積極與學校或外校其他老師溝通與交流，老師與老師的交流過程中不僅能挖掘別的老師的優點，還能夠及時意識到自己的不足，并想方設法去完善。不僅如此，通過老師間的交流，老師可以針對自己班級中學生的實際情況，進行教學方式的針對性調整，從而進一步提升教學效率。endprint