“課改的誤區”之我見

王冬云

【摘要】新課程標準理念要求我們一切為學生的發展著想,因此,小學數學課堂教學必須注重以下幾個方面。一是要密切學生的生活實際,二是要重視學生的學法習慣,三是要提倡評價多樣化;四是要提高媒體輔助教學的功能。在追求新課程標準理念,重視課改的同時,要注意 “情境”困擾、“自主”過左、“表揚”泛濫、追求“時髦”的誤區。畢竟,新課程標準正處于起步階段,我們老師不要急功近利,不要把課改停留在表面上和形式上。新課程標準理念下的課堂教學是一個值得研究的課題,在日后的教學中,我們應大膽探索,結合實際,靈活地進行教學,為培養二十一世紀的創新人才而努力!

【關鍵詞】課改;誤區;重視

"The mistake area that the lesson change" I see

Wang Dong-yun

【Abstract】New course standard principle request we everything pursue studies living of development think, therefore, the classroom teaching of primary school mathematics have to pay attention to the following a few aspect.While want close student of life actual, two want value learn of student method habit, three want to promote an evaluation diversification;Four want the function of the extended education of the exaltation medium.BE pursue a new course standard principle, value while lesson is change, attention"scenario" perplex, "independence" lead left, "give public recognition" deluge and pursue"fashionable" of mistake area.After all, new course standard is be placed in a beginning stage, our teacher don't want nasty achievement near benefit, don't change lesson to stay around superficial with formality.New course standard under the principle of the classroom teaching is a topic worthy of study, in in the days to come of the teaching, we should brave investigate, combine actual, vividly carry on teaching, is development 21 century of innovation talented person but effort!

【Key words】The lesson change;Mistake area;Value

新課程標準理念要求我們一切為學生的發展著想,因此,小學數學課堂教學必須注重以下幾個方面。一是要密切學生的生活實際,二是要重視學生的學法習慣,三是要提倡評價多樣化;四是要提高媒體輔助教學的功能。

筆者認為,在追求以上理念的同時,下面幾種誤區,值得教師們的重視。

1.“情境”困擾

新課程標準理念認為教師要努力創設一個最適應學習進行數學學習的課堂環境,以培養和提高學生學習數學的熱情。但是,有些教師, “情境”反被“情境”誤。

例如:有一位教師教學“5的認識”時,準備了一張漂亮的圖畫,圖中除了3只白兔和2只黑兔外,還有草地、藍天、白云、小溪……。教學時,教師出示圖畫,問學生:圖中有什么?學生回答很積極,有的說,彎彎的小溪;有的答,清清的溪水;有的講,碧綠的青草……,令教師啼笑皆非。好不容易導出3只白兔和2只黑兔,這時學生回答的人少了,私下里還在嘀咕那迷人的景色。筆者認為,“情境”是為學生進行數學學習而創設的,作為一個教師,在創設“情境”的時候,可別人為的增添過多的與數學學習無關的“情境”因素。假若這位老師出示的圖畫中只有3只白兔和2只黑兔在吃青草,我想教師的尷芥就會自然消失的。

2.“自主”過左

無可厚非,學法的傳授遠遠重于知識的傳輸,教會學生如何自主學習,如何合作學習是新課程標準極力推崇的。但是,有的教師誤以為,大膽放手,就是一切由學生自己決定,教師只起“看管”學生的作用。

我聽過一位教師是這樣教學“百分數的意義和寫法”的。先告訴學生百分數在日常生活中的作用是很大的,然后就讓學生打開課本自學,最后,出幾題練習檢查學習情況,結果發現相當一部分學生對“百分數的意義和寫法”掌握得不夠。

波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此,在課堂上,教師要有意識地提供一些對學生自主學習有幫助的材料,精心設計一些有情趣的活動內容,努力使學生更多更主動地參與學習的全過程,從而提高學生的主體參與意識和能力。如果這位教師,在學生自學之前,能提供一些相關材料讓學生在自主學習課本時交流討論:今天學的百分數與過去學的分數有什么聯系與區別?寫百分數時“%”是先寫還是后寫?這樣,學生在自學過程中就能有的放矢。

3.“表揚”泛濫

在評價學生時要注意保護學生的學習積極性,使學生始終處于對知識的渴望,發現、獲取知識的興奮,研究、探索問題的喜悅之中,學生的主體參與意識和能力自然而然得到了進一步的發展和提高。但是,筆者反對那種學生說“5+5=9”,老師還表揚他:“很好,離正確答案就差一點點了”的做法。表揚是一種激勵學生的好手段,但是,筆者認為,高明的教師還應該用中肯的評價、誠懇的批評來激勵學生在學習過程中不斷進取。

由于學生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經歷的差異,對問題的看法肯定會有許多不同。每當遇到這種情況,展開集體討論,讓更多的學生參與選擇:你們覺得誰說得更好?你們認為誰的想法更貼近?假如是你,會有什么樣的想法?你認為誰理解得更深刻?等等。在寬容學生的錯誤的同時,又暗示了有的學生存在不足之處甚至出現了錯誤,這樣,既保護了參與的同學的積極性,又使更多的同學得到了參與的鍛煉機會。

4.追求“時髦”

眾所周知,現在的觀摩課,評優課,反正只要是層次稍高的公開課,都用上了多媒體輔助教學。它使教學活動多媒化、立體化、信息化,大大提高了課堂教學效率。但不知從何時起,多媒體教學成了公開課的一面旗幟,或者說是一個必要條件。無論是執教者、聽課者、甚至是評委都一致認為不用多媒體教學,這節課就上不了檔次,跟不上形勢,就不是創新,不管有無實用價值。

例如:教學三角形的面積時,有的教師用課件代替學生的實際操作。教學時,學生看著那精妙的課件,聽著老師生動的描述,如癡如醉,等到課件停止,學生的頭腦里也幾乎空白了。筆者認為,讓學生仿照課本自己剪兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形進行拼圖操作活動,可能效果會更好。因為“聽過了,忘記了;看過了,記住了;做過了,就理解了”。

我認為,要走出課改的誤區,就應該正確認識課改,重視課改的過程,淡化課改的華麗的地方。畢竟,新課程標準正處于起步階段,我們老師不要急功近利,不要把課改停留在表面上和形式上。新課程標準理念下的課堂教學是一個值得研究的課題,在日后的教學中,我們應大膽探索,結合實際,靈活地進行教學,為培養二十一世紀的創新人才而努力!

收稿日期:2009-03-16

作者地址:福建省長汀縣實驗小學366300