在數學教學中培養學生的創新能力

王秀美

【摘要】在數學課堂教學中,我們要充分突出學些的立體地位。發揮教師的立導作用,通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性,要激發起學生“我要學”的愿望,讓學生理解知識,發展興趣,感受數學的美,從而培養學生的創新能力。

【關鍵詞】培養;創新

In mathematics teaching the innovation of the development student ability

Wang Xiu-mei

【Abstract】In the mathematics classroom teaching, we want to be full outstanding learn some stereoscopic position.The exertive teacher sign to lead a function and pass variety teaching means transfer the student participate the aggressive of teaching, start to stir up student"I want to learn" of wishes, let student comprehension knowledge, development interest, feeling mathematics of the United States, thus development student of innovation ability.

【Key words】Development;Innovation

在我們生活中,我們都能感覺到同樣的原料要做同一種飯菜,為什么不同的人做出不同的口味?同樣的教學內容要達到同樣的教學目的,為什么不同的教師會有不同的教學效果,會帶給學生不一樣的感受?好教師的“秘招”又在哪兒呢?

1.創設情景,培養創新意識

要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求,必須營造一種民主,寬松的課堂氛圍,讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下學生的創新意識才能得到充分培養。

例如:教學“圖畫應用題”時,我通過問題創設的情景:“同學們喜歡小白兔嗎?”(喜歡)請看:“我們在教室里看到小白兔了嗎?”(學生有點失望地說:沒有)我把握時機說:“教室里沒有小白兔,沒有關系,老師把小白兔畫下來,讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“小兔”的出現,緊接著我把畫有“草地上有5只小兔”的圖和“又跑來4只小兔”的圖貼在黑板上,讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢引導他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。學生爭先恐后地發表自已的意見。這樣既活躍了課堂氣氛又培養了他們的創新能力。

2.充分利用學具,調動創新意識

為了使低年級學生較好地理解數學概念,掌握計算方法,很好地進行練習,不斷地提高學生學習數學的積極性,我認為在課堂教學中要充分利用學具,并且在教學時遵循學生認知規律和性格特點,注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發,指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

例如:教學“10的組成”時,我讓學生利用小棒擺出自已喜愛的圖形,借此機會引導學生思考:“10”這個數是由幾和幾組成的?用小棒擺一擺,比一比,看誰的擺法最多?這時同學們參與的積極性更高,都尋找合成10的幾組數,緊接著讓學生交流討論擺的結果。這樣,既促進了學生參與學習的積極性,又培養了學生創新的意識。

3.培養合作精神,激發創新思維

傳統的教學方法是教師教,學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”,沒有什么創新可言,因此,其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生,教學中如果養成合作的習慣,不僅有利于學生之間的相互補充,而且增強了交流及整體競爭意識,也利于激發學生自我創新精神的形成,發揮自已的創新才能。

例如:教學“應用題”時,讓學生同桌合作,互相說一說在生活中遇到的數學問題,編出應用題不同的加減應用題。如:媽媽給我買了一件衣服用25元,付30元錢,應找回多少錢?在操場上有5名同學跳繩,8名同學打球,操場上一共有多少名學生?。。。等應用題。

因此,在數學課堂教學中,我們要充分突出學些的立體地位。發揮教師的立導作用,通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性,要激發起學生“我要學”的愿望,讓學生理解知識,發展興趣,感受數學的美,從而培養學生的創新能力。

收稿日期:2009-02-16

作者地址:河南省西華縣蔣莊小學466600