小學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)的成因與對(duì)策

元文松

【摘要】學(xué)生不能積極參與課堂的學(xué)習(xí),是教育質(zhì)量不高的主要原因,是學(xué)生厭學(xué)的主要原因,是教師頭疼的主要問(wèn)題。學(xué)生不樂(lè)于積極參與課堂,主要有學(xué)生身體、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因,有教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié),學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)方面的原因,更有教師與學(xué)生關(guān)系不和諧,教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)不符合學(xué)生需要,評(píng)價(jià)制度落后等方面的原因。可以通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系、讓學(xué)生喜歡教材、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、分層式教學(xué)、學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合等策略來(lái)改變學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;參與;成因;對(duì)策

The primary school living not to participate classroom a study

of become because of with counterplan

Yuan Wen-song

【Abstract】The student can't be aggressive to participate the study of classroom, is education quality not Gao of the main reason be the main reason that the student be disgusted with to learn, is a teacher headache of key problem.The student doesn't take pleasure in aggressive participate classroom, main have student's body, intelligence, study habit of reason, have teaching material contents and student life to become disjointed, study target not reasonable, study the method not scientific reason, have teacher and student relation more out of harmony, teacher design classroom study not agree with to match a student demand, evaluation the system fall behind etc. of reason.The relation of teacher and pupil can pass an establishment harmony,Let the student like teaching material, construction harmony of study atmosphere, layering type teaching, study feedback evaluation combine together etc. the strategy come to change the student don't participate classroom study of present condition.

【Key words】The primary school living;Participate;Become because of;Counterplan

教師最頭疼有難于解決的問(wèn)題,應(yīng)該就是:課堂上總會(huì)有學(xué)生不聽(tīng)講、不發(fā)言,游離于課堂之外,不能積極參與到學(xué)習(xí)來(lái)。長(zhǎng)期下去導(dǎo)致的后果就是一部分學(xué)生逐漸學(xué)不會(huì),最后發(fā)展成為厭學(xué),放棄學(xué)業(yè)。將來(lái)又因?yàn)槲幕降投顩](méi)有較高的質(zhì)量,有的甚至對(duì)社會(huì)造成一定的危害。這也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高不上去的重要原因。在新課程實(shí)施過(guò)程中,這個(gè)問(wèn)題依然困擾著教師們。

通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不積極參與課堂的因素有很多。

從學(xué)生角度來(lái)看,主要有以下方面的原因:

(1)身體原因。比如身體虛弱,經(jīng)常生病,或者微量元素缺少等,導(dǎo)致注意力不能集中。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣原因。比如有些孩子過(guò)于好動(dòng),專(zhuān)注的時(shí)間很短;有些孩子對(duì)什么都沒(méi)有興趣,特別愛(ài)說(shuō)話或者愛(ài)做小動(dòng)作,影響了學(xué)習(xí)等。

(3)智力原因。有些孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,聽(tīng)課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全部接受,長(zhǎng)時(shí)間就放棄了參與課堂。

從教材情況來(lái)看,主要有學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際,脫離學(xué)生生活,或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不能切合學(xué)生現(xiàn)有水平等原因;

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看,有課堂紀(jì)律差,或者周?chē)h(huán)境不安靜等原因;

但從教師方面來(lái)分析,主要有以下幾方面的原因:

(1)師生關(guān)系不和諧,學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師,從心底里不接受教師,自然不會(huì)積極投入學(xué)習(xí);

(2)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重或者過(guò)于輕而易舉,沒(méi)有興趣;

(3)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)不明確,不知從何入手,茫然失措;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一,使學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)久,很容易走神;

(5)課堂評(píng)價(jià)跟不上,不能讓學(xué)生得到及時(shí)的反饋,參與學(xué)習(xí)與不參與學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別,不能激勵(lì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

基于以上原因,要想解決學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題,可以從不同方面入手,采取很多辦法,但從教師方面入手,最容易也最有效,而且,學(xué)生能不能積極參與課堂,教師是起關(guān)鍵作用的。

那么,可以有那些策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)呢?

1.建立和諧的師生關(guān)系

“親其師,信其道”,只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡一位教師,才會(huì)真正地喜歡這位教師的課堂。因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀,不明白學(xué)習(xí)與自己未來(lái)的密切關(guān)系,只是更多地是從自己的好惡出發(fā)。教師要把建立和諧的師生關(guān)系作為一件重要的事情來(lái)解決,真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生盼著你來(lái)上課,到你的課堂上興奮快樂(lè)。學(xué)生就會(huì)接受教師的課堂,具備參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生喜歡教材

教師要想辦法讓學(xué)生喜歡教材。小學(xué)生有好奇的天性,又以感性認(rèn)識(shí)為主要方式,而小學(xué)的教材有配有插圖,文字也淺顯易懂,應(yīng)該是學(xué)生喜歡的。只要教師多挖掘教材吸引學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在班級(jí)中多宣傳,讓學(xué)生不自覺(jué)的就喜歡上所學(xué)的教材。這樣可以利用學(xué)生的天性來(lái)解決不愿意參與課堂的問(wèn)題。

3.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一部分學(xué)生是因?yàn)檎n堂上不敢發(fā)言導(dǎo)致失去興趣才逐漸不參與課堂的,究起原因,是因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò),愛(ài)面子。教師就應(yīng)該從兩方面入手來(lái)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,一是形成正確的輿論:課堂發(fā)言無(wú)論對(duì)錯(cuò),都應(yīng)該受到大家的表?yè)P(yáng),因?yàn)閷?duì)的答案可以讓大家學(xué)習(xí),而錯(cuò)誤的答案同樣可以提醒大家,更具有價(jià)值,鼓勵(lì)發(fā)言者,樹(shù)立榜樣。二是個(gè)別談話,引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,明白上課發(fā)言的益處,并且給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹(shù)立自信,邁出勇敢的第一步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)生會(huì)樂(lè)于發(fā)言,在課堂上形成爭(zhēng)著發(fā)言的積極場(chǎng)面,就會(huì)營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生才沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)和心理壓力,敢于也樂(lè)于積極地思考問(wèn)題和回答問(wèn)題,這樣通過(guò)改變發(fā)言一部分學(xué)生解決了不參與課堂的問(wèn)題。

4.分層式教學(xué)

更多不參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生是因?yàn)殚L(zhǎng)期在課堂上“吃不飽”或者“吃不下”, 沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)跳一跳摘到果子的成功快感,最終失去參與學(xué)習(xí)的興趣。解決這樣的問(wèn)題,最有效的辦法就是在課堂上進(jìn)行分層式教學(xué)。

比如語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué),我們要求在同一時(shí)間內(nèi)優(yōu)等生學(xué)會(huì)一類(lèi)和二類(lèi)生字,對(duì)于學(xué)習(xí)困難的我們只要求他們掌握一類(lèi)字,會(huì)認(rèn)二類(lèi)字;再比如對(duì)于讀熟課文的要求,我們可以提出不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的要求不讀錯(cuò)一字,能力欠缺的允許出錯(cuò)幾處;比如在背誦時(shí)我們也可以提出不同的要求,不同學(xué)生自選一段或一篇。同樣,在作業(yè)布置等方面,都可以因人而異,允許學(xué)生做適合自己的選擇,讓學(xué)生時(shí)刻可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),永遠(yuǎn)保持著快樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

5.學(xué)習(xí)、檢查、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在每一節(jié)課堂上,都要給每一位學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),檢查同伴、評(píng)價(jià)自己及同伴的機(jī)會(huì),這樣才能使學(xué)生時(shí)時(shí)有事做,做完事情有人檢查,可以及時(shí)得到反饋意見(jiàn),可以在同伴處獲得信心或經(jīng)驗(yàn)。

最理想的辦法是出示恰當(dāng)?shù)牟煌瑢W(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí),必須是人人參與的學(xué)習(xí);然后小組內(nèi)交流,必須是按順序人人發(fā)言,交流學(xué)習(xí)結(jié)果,同學(xué)之間相互有評(píng)價(jià);最后反饋到全班,學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分熟悉,自然能積極投入學(xué)習(xí),根據(jù)情況教師再進(jìn)行評(píng)價(jià),教給學(xué)生方法,表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。

這樣在學(xué)生之間自然而然地建立起了一種監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,促使學(xué)生為了獲取同伴的認(rèn)可而努力,因?yàn)橥榈谋頁(yè)P(yáng)而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最主要的是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受別人的檢查,之前是不是學(xué)習(xí)了就會(huì)明明白白的呈現(xiàn)出來(lái),再加上教師的巡視和學(xué)生之間的反饋,會(huì)促使不愛(ài)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸自覺(jué)學(xué)習(xí),有效地避免了學(xué)生不參與課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去還會(huì)形成良性循環(huán),使學(xué)生不斷地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè),養(yǎng)成上課就積極學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

除此之外,我們還要注意課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配(不能時(shí)間過(guò)多或過(guò)少,要讓學(xué)生有適度緊迫感);學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)運(yùn)用(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,不至于太長(zhǎng)時(shí)間的單一學(xué)習(xí));學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理選擇等。

總之,只要教師多關(guān)注學(xué)生,多從實(shí)際出發(fā)分析學(xué)生的情況,運(yùn)用科學(xué)的方法,就一定會(huì)找到行之有效的解決問(wèn)題的辦法。只要從根本上解決了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高,所有的學(xué)生就會(huì)得到真正地發(fā)展!

收稿日期:2009-03-12

作者地址:安陽(yáng)市殷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)455000