新課程改革中的初中地理教學(xué)探究

烏蘭其其格

【摘要】結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動和對新課程理論的認(rèn)識,從新教材的特點、教學(xué)方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理教學(xué)

New junior high school geography teaching within course reform investigation

Wu Lan Qi Qi-ge

【Abstract】Combine the teaching of oneself fulfillment activity and rightness new course theories of understanding, from the characteristics, teaching method of Protestantism material and perplexity 3 elaborate my rightness new course reform descend junior high school geography teaching of some viewpoint and understanding.

【Key words】The new lesson change;Junior high school geography teaching

初中地理課程改革在我校已實施三年多,通過三年來的教學(xué)實踐、摸索,無論是對新教材的認(rèn)識,還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约阂恍w會。

1.新教材的特點

新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計,七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過讀圖活動,自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對地理事物進行分析、做出判斷。

1.2較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

1.2.1體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

例如:時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面,都可以終身受益。

1.2.2體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進的結(jié)構(gòu)模式(知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體)是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并十分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開放式的地理課堂,讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補充地理資料,對地理現(xiàn)象的片斷描寫,動手制作各種模型,搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容,教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

1.2.3體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時代氣息。

1.3加強了實踐和探究活動,構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué),通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識、體驗解決問題的過程,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

2.教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個課堂教學(xué)時,做到以下幾個方面:

2.1提出有效問題。

營造一種充滿誘惑的問題情境,教師作為教學(xué)活動的主體,善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動?偉大的教育家孔子說過“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時機,通過提出有效問題,營造一種充滿誘惑的問題情境,使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、樂于探究,從而達到和諧的師生互動和教學(xué)共振。

2.2教育要“回歸生活”。

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說,走進教室的學(xué)生并不是一無所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

2.3建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成,對教師工作的心情與成敗得失,對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進教學(xué)的順利進行。

3.困惑與問題

在新課改實施過程中,我們有過成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個問題:

3.1對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價難以把握。

過去常說高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有一點是確定的,那就是對學(xué)生的評價方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說,對學(xué)生的評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們試著既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又注重對學(xué)生實踐、動手能力的檢測,采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對學(xué)生進行檢測,這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測一個學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢。而且,開閉卷考查的重點是不同的,開卷著重考查基礎(chǔ)知識的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時間較長,這又加大評價的控制難度,降低了檢測的信度,不易檢測出學(xué)生的真正水平。

3.2班額過大,學(xué)生參與課堂活動面小,是尚待解決的問題。

目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時學(xué)生的個體差異也十分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開展“活動”是十分困難的。

首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動機會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果,活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。

3.3潛在的課程資源的開發(fā)。

課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識點少了,難度降低了,但并不說明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒多少可講的,也沒有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀,對教材有了大致的了解,在這個基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,一個一個地“講授”,那么無疑會讓學(xué)生感覺乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實物標(biāo)本、照片、圖片等]來豐富課堂教學(xué)。

總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合;致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案;積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

[1]《教育心理學(xué)》高等教育出版社

[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》2007年第5、6期

收稿日期:2009-03-03

作者地址:呼和浩特市蒙古族學(xué)校010000