淺談學生語文能力的培養

廖現操

【摘要】《語文教學大綱》明確指出,語文教學的基本任務是“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使他們具有基本閱讀,寫作、聽話,說話的語文能力養成良好的學習語文的習慣。”基于這一點,我認為,要正確理解和運用祖國的語言文字,“讀背”是關鍵。

【關鍵詞】閱讀;讀背

Shallow talk the development of student's language proficiency

Liao Xian-cao

【Abstract】《Language syllabus 》explicit point out, the basic mission of the language teaching BE"instruction student exactitude comprehension and usage motherland of language writing, make them have basic reading, writing, obedient, the language proficiency for talk become good of study language of habit."According to this, I think, want the language writing of exactitude comprehension and usage motherland and"read to carry on the back" be a key.

【Key words】Reading;Read to carry on the back

《語文教學大綱》明確指出,語文教學的基本任務是“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使他們具有基本閱讀,寫作、聽話,說話的語文能力養成良好的學習語文的習慣。”基于這一點,我認為,要正確理解和運用祖國的語言文字,“讀背”是關鍵。

幾千年來,中華民族積累了豐富的優秀文化,是人們不可缺少的精神食糧,只有通過大量的讀背,才能吸收繼承,并加發揚光大。

古人言:“書讀百遍,其意自現”。對于一些課文,毋需老師過多的剖析,免得把一篇優美的文章搞得支離破碎。教師應該放手給學生去讀,讓學生從整體上課解其文意。比如,教授課文,一般可采取以下步驟:初讀——細續——精講點撥——讀體味。具體做法是:初讀課文,掃清字詞障礙,發現問題圈點批注,從整體上感知課文內容,知道課文主要寫的是什么,細續課文,分析理解重點詞、句及每一個自然段的意思,理清文章的結構層次,并由教師提出寫法等方面的問題,供學生思考分析解答在此基礎上,教師用少量的時間,對于重點難點問題精講點撥,解答學生的疑惑。最后,學生再讀課文,默默體味,吸收借鑒,應用于自己的寫作中去。同時,對于精彩片段,優美篇章,要求學生熟讀成誦,以更好地熏陶自己,豐富自己。這種教學方式,能充分發揮學生的主體作用,調動學生讀書的積極性,有助于部養學生的語文能力。

以上僅是就教材內容而言,單靠這些課文還遠遠不夠,因為,教材中的課文只是編者精心編選的一些范例。要全面培養學生的語文能力,還應把閱讀引向課外,引導學生廣泛涉獵課外讀物。

進行大量閱讀,關鍵是有充足的讀物,讀物的來源是多方面的,首先利用好與語文課本并行的“自然科學、科幻類等方面的書籍進行閱讀;另外,發動學生娟“書”,班內建立“圖書角”,同學之間互相交流傳閱。每周語文課至少拿出二節課外閱讀,激發學生的讀書興趣,培養讀書習慣。另外,其它學科密切配合,保證學生課余有時間讀書。

閱讀課上,教師指導學生寫讀書筆記,摘抄、批注、提綱、體會評價等,做到形式多樣化。這樣既積累了素材,又培養了學生的閱讀賞析能力。

實踐證明,學生讀的多,思維開闊了,駕馭語言的能力也增強了。就寫作能力而言,學生讀的多,知識面豐富了,寫作再也不用犯愁了,并且大都能把讀到的,學到的知識潛移默化的應用到自己的寫作中去。可以說,通過大量讀背,學生的讀、寫、聽、說能力都有了的相應的提高。

培養語文能力,大量讀背是基礎。

收稿日期:2009-02-26

作者地址:廣西柳州市鹿寨縣雒容鎮東塘小學545616