淺談新課改理念下教學的體會

曾　蓬　徐　明

【摘要】當前,在新課改形勢下的地理教學中還存在一些不容忽視的問題。主要表現在重“認知訓練”,輕“情感熏陶”;重“競爭”,輕“合作”。倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。我們必須著眼于全面提高學生的地理知識素養;變“競爭”為合作,注重培養合作探究的學習能力。

【關鍵詞】更新理念;探究學習;教師;學生發展

面臨新的時代對教育新的要求,教育需要改革和創新,這就要求我們不斷的學習探索,嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法,指導地理教學。

1.首先要感受新課標,樹立新理念

為提高地理課堂教學效益,首先要更新教育觀念,確立正確的課程理念:

1.1定準角色:教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者,教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向互動的創造性過程。

1.2面向全體:以學生整體素質的發展為本,兼顧優秀生、中等生和后進生,創設良好的地理教學氛圍,讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。

1.3主動學習:學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程,是一個發現問題、分析問題和解決問題的自主開發的過程,是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統一。

1.4關注課堂:課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑,是實施素質教育的主渠道。向課堂45分鐘要高效益,是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領悟:“學地理對生活和終身發展有用。”

1.5科學評價:評價機制體現學習結果與學習過程并重,即實現評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和發展性評價互補。

2.新理念對地理教學提出的要求

對于地理教師本身而言,要形成地理的課堂教學,新課改理念對教師提出以下幾個要求,讓我們就這幾方面做一些探究和嘗試。

2.1徹底轉變自己舊的教學觀念,明確新課程的培養目標和體系。

2.2善于傾聽自己的教學對話:教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄像,然后收聽或收看自己的教學實錄,分析自己課堂教學的實際狀況,歸納自己的教學風格,并不斷地進行調整、改進。

2.3建立班級常規的學習小組:由于班級人數多,不可能在課堂教學中建立那么多的小分組,因此成立常規的幾個學習研究小組,就可以針對小組情況具體提供要探討的問題,使學生對這種分組式的地理教學方式熟悉化和認同化。

2.4建立充滿思考氣息的班級氣氛:班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情,教師必須從課堂教學的第一節課開始,就要遵循民主教學、以學生為本管理的思路和觀念,對學生課堂學習氣氛進行營造和建設,這是地理課堂教學能否取得實際效果的前提和基礎。

2.5加強自己專業的提升和發展:地理是一門不斷發展不斷前進的學科,地理教學中所需要的素材更是隨著時代的發展在不斷發展,教學要做到常講常新,要搭建的充滿時代感和生活氣息,方可不斷維系學生的學習熱情。

3.在課改理念下對地理教學的新程序的幾點見解

地理教學一般以課堂教學程序為主線,通過課前預習、質疑;課堂解疑、答疑;課外延展、用疑,充分發展學生的自主性、參與性和創新性,倡導自主學習、合作學習、探究學習。

3.1啟迪質疑。

新型的教學過程中教師就是讓學生以自己為主體,構建樂于學習的平臺,使教師真正配合學生完成學習目的。這就要求學生認真進行課前預習,以提出問題、解決問題為目的地參與課堂教學,在教師指導下有針對性地開展獨立思考、小組合作、全班討論等教學活動,直至完成教學要求。質疑,設疑,解疑,不斷深入,不斷提高,從而調動學生的思維積極性,進入主體的角色。由于地理學源于自然,貼近現實生活,所以地理教學過程,可以充分借助現代媒體手段,利用各種各樣的教具,來有效地激發學生興趣。

3.2教學結合。

通過以解決問題為目的讓學生直接參與到教學活動中,達到寓教于樂、輕松學習的效果,將極大提高學習效率。在教學過程中,教師應設計一些恰當的教學活動,通過有興趣的問題,將學生轉化為一個探索者、研究者和發現者、參與者的角色,通過思考或操作,得出結論,以達到既學習知識又增長能力的目的。

3.3反饋評價。

在地理教學中,不必要求學生達到同一個水平,鼓勵學生從不同的角度思考問題,允許學生有不同的答案,透過多角度、多標準的評價,肯定學生的自主性、創造性,只要學生得出的結論符合科學且合理有效,就可以允許有幾個可能發生的標準答案,而不要限制學生的思維。所以,教學反饋評價從更多地關注結果到更多地關注過程、關注知識技能等,使得教學目標的評價更趨向科學化、多元化。

3.4學會學習。

地理既有陳述性、記憶性知識,又不缺乏推理性、實踐性的知識。這都需要在教學過程中要有意識地對教材進行安排和組織,教會學生整理知識、處理知識、把握知識要點、揭示知識之間的脈絡關系。在地理的教學實踐中不斷探索創新,將教學程序中的各環節相互融合相互聯系,倡導學生成為學習的主體,從而構成“學習共同體”。

總之,作為一名地理教師,應當根據新理念對過去的常規教學觀念和方法進行重新的審視和思考。讓我們應該盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。

收稿日期:2008-10-30

作者地址:山東省青州市石河初級中學262501