鉗工生產實習教學改革

賴英姿

摘要：介紹鉗工生產實習的操作向高復合化轉變、實習工件向加工后高利用率轉變、實習方式向模塊化轉變等若干問題。

關鍵詞：鉗工生產實習；操作技術技能；銼配；教學方式；教學質量；培訓

技工學校是培養技術工人的搖籃，它既有為廠礦輸送合格技術人才的作用，又有根據市場需求進行職業技能開發、提高勞動者思想和素質的作用。它的發展已經成為一個國家經濟發展能否正常運行的根本，也是衡量一個國家經濟發展是否正規的標準。隨著社會市場經濟的不斷發展和完善，“市場競爭”、“雙向選擇”對我們來說既是挑戰，又是機遇。一味地逃避現實是逃脫不掉失敗命運的，我們只有敢于挑戰才能化機遇為現實，才能在市場上站穩腳跟，同時，處理好這一課題又需要有與之相適應的教學方式及水平做基礎的，尤其對鉗工來說，隨社會經濟的不斷發展，出現了多種多樣的針對于鉗工的復合專業如：機電、鉗焊、車鉗、模具等，因為這幾個專業的學生畢業后是要拿三證的，在學習期間除了有一半時間進行正常的理論教學外，剩余的實習時間只有一半是實習鉗工操作的。在實習時間縮短的情況下，社會經濟發展趨勢又要求教學水平有質的飛躍，這看似簡單的一降一增，就勢必導致現行鉗工生產實習教學的改革，現就個人觀點提幾點建議。

1 實習操作向高復合化轉變。

俗話說：鉗工是萬能的。這句話的涵義即是指每一個合格的鉗工必須懂得別的多種專業的基本操作技術技能，但在當前，鉗工生產實習已呈現出單一性、片面性，除本專業操作知識外，其它專業操作知識基本上是不學習的，而在工廠生產中對鉗工工種的技術要求又越來越嚴格，并且在技工學校工人等級要求中也明確規定鉗工專業四級工以上必須懂得車工、電工及焊工的基本操作知識。現如今，車工、電工及焊工都需要掌握鉗工的基本操作技能知識，鉗工為什么就不能去學習車工、電工及焊工的基本操作技能呢？這也是技工學校發展的長遠目標所在，即培養一支全方位、高素質、一專多能的技術隊伍。但這樣做勢必又會帶來一個學制安排問題，在此情況下，只有縮短理論教學時間，合理增加實習教學時間，以實現實際教學大綱上所要求的理論、實習教學課時四六開比例，在實習時間增加的前提下，可根據不同的專業抽出一定比例的時間去實習車工、電工及焊工的操作技能，從而實現專業向復合化轉變，達到專業技術的高復合性，以增強畢業生分配渠道的多選擇性，在此基礎上，變鉗工、車工、電工及焊工等單一專業為機械、機電等復合專業已經成為技工學校發展的必經之路。

2 實習工件向加工后高利用率轉變。

目前，在整個技工學校的鉗工生產實習中，所加工工件主要是圍繞銼配進行的，固然這主要因為銼配加工能顯示出的優點，即工藝綜合。省時省工及培養學生們的思維能力有關，但其還有一較大的缺點，即加工后利用率極低，通常在加工后都是作為廢鐵處理掉的，這樣就無形中造成了極大的材料浪費，同時，銼配加工在學生進廠實習以及畢業分配后實際工作中的使用率又是極低的，這樣就勢必給我們帶來這樣一個問題：即學生實習課題與工廠所需專業技術的不符合性。但是因目前三年級應會等級考試以及鉗工生產實習的各類大考均是銼配，這就是促使我們不得不向學生教授銼配知識，這樣做不但消耗了大量的實習時間，也沒有為社會提供更加適應經濟發展需求的專業技術人才，因此，我們必須改變一些現行教學方式和命題方式，針對工廠實習用途較多的課題，如：刮研、模具制造、矯正與彎曲等多下工夫，對于那些工廠實際用途不大的課題，應盡量減少其實習課時，這樣才能達到技工學校的教學目的。在此對實習工件的類型提出一些改進建議：首先，可使學生們加工一些具有較高利用率的工件，如各種榔頭、劃規、直角尺、小平口鉗等，上述工夾具中，除夾具可由校方處理外（實行優銷次處理，并可創辦校史館或校辦商店對外推銷），其它工具可由校方統一進行熱處理后實行自制自用自留，這樣不但可提高學生們的工具制造手藝，還可以為學校節省一部分工夾具及材料開支，又可為學校創造效益；其次，校方可經多方聯系，為學生們聯系批量的產品去加工，以使他們提前接受市場的考驗，若有時實習工廠出現較緊張工作時，也可抽調一部分學生去加工，當然，干完這一部分工件后，校方可根據一定比例對工作突出者予以獎勵，在實際工作中，可使車、鉗等機械加工工種采用分工合作來完成；另外，還可讓學生們加工一些相關專業常用工具，如電工用壓線鉗、車工用磨刀樣板等。

3 實習方式向模塊化轉變。

現行的鉗工生產實習教學方式有一極大的缺點，即理論教學與實習教學的不協調性，各班在進行實習操作時，其相關工藝知識都還未學到，因此，在進行實習教學時，還需對其附加進行理論基礎知識的教授，從而導致產生了生產實習教學的超重負擔，而這又是實習教學課時嚴重不足的情況下產生的，就更加顯得實習教學的不足和混亂。在此教學方式下，勢必會影響實習教學的效果，因此為加快教學進度，改善教學質量，其專門工藝課必須先教授于學生，在專門工藝課講到與實際操作相關聯的工藝知識時，再把學生們帶至實習車間進行實習操作的培訓，這就是模塊化教學方式。這樣做不僅可較大幅度地縮短實習教學上的無形時間，而且還可把實習、理論兩大課程教學有機地結合并協調，其具體實施教學計劃分布如下：學生在進校第一學期主要進行理論課包括專門工藝課的教學，并可安排少許與專門工藝課相適應的生產實習教學，第二、三、四學期均為理論、實習教學對半開，第五學期為三分理論、七分實習，第六學期全部為實習教學。由上述分布既可實現理論、實習教學課時的四、六開比例，又可得到更為合理的教學方式，為下一步精兵簡政打下一個良好的基礎。

總之，在市場經濟的沖擊下，為適應社會經濟發展趨勢，增強學校在社會上的生存力和競爭力，對現行舊的教學體制進行必要的改進已刻不容緩。