讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師之花處處開(kāi)放

鄭璘玲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。下面僅從學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方式談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

作為教師教育的對(duì)象——學(xué)生，不僅是教師傳授知識(shí)的接受者，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的監(jiān)督者、促進(jìn)者、合作者，讓學(xué)生走進(jìn)教師，讓教師聆聽(tīng)學(xué)生的心靈是新課程改革和諧發(fā)展的關(guān)鍵。為了讓教師走下“師道尊嚴(yán)”的“神龕”，使師生之間不再有鴻溝。學(xué)生評(píng)價(jià)教師應(yīng)因地制宜，通過(guò)多種不同的評(píng)價(jià)途徑對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程及多方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

因?yàn)檎{(diào)查問(wèn)卷是匿名的，它消除了學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的心理障礙，無(wú)須考慮到以后如何面對(duì)老師。采用調(diào)查問(wèn)卷的方法讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，有助于建立良好的師生關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地參與教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生比較客觀地評(píng)價(jià)出自己心目中喜歡的老師。在學(xué)生評(píng)價(jià)教師之前，采取任教教師回避，由學(xué)校管理人員逐一到每個(gè)班級(jí)，對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容進(jìn)行講解，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考而完成。同時(shí)，學(xué)校管理人員要向?qū)W生許諾，會(huì)將他們的評(píng)價(jià)結(jié)果保密，這樣給學(xué)生吃上“定心丸”，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中毫無(wú)顧忌地寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)想法，以取得預(yù)期的效果。

例如，我校近期嘗試在學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。其內(nèi)容是這樣的：

1該教師上課遲到嗎?

從不遲到()偶爾遲到()

經(jīng)常遲到()

2你喜歡聽(tīng)該教師的講課嗎?

喜歡()比較喜歡()

不喜歡()

3該老師樂(lè)意與學(xué)生交朋友嗎?

樂(lè)意()有的樂(lè)意有的不樂(lè)意()

不樂(lè)意()

4該老師上課時(shí)能尊重學(xué)生嗎?

尊重()一般尊重()

不尊重()

5該教師體罰或變相體罰過(guò)同學(xué)

嗎?沒(méi)有()偶爾()經(jīng)常()

6該教師對(duì)你的作業(yè)批改認(rèn)真

嗎?很認(rèn)真()一般()不認(rèn)真()

通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的教師有：一是經(jīng)常微笑，不隨便發(fā)脾氣的教師。二是能接納學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容對(duì)待學(xué)生的教師。三是能認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的教師。四是課堂上比較幽默的教師。五是把學(xué)生作為朋友的教師。六是能和學(xué)生和平相處的教師。相反，學(xué)生不喜歡的教師有，一是經(jīng)常發(fā)脾氣的教師。二是揪住學(xué)生辮子不放的教師。三是唯我獨(dú)尊的教師。四是教學(xué)中不茍言笑的教師。五是把學(xué)生當(dāng)成作業(yè)機(jī)器的教師。

實(shí)踐證明，只有教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。采取匿名方式的問(wèn)卷評(píng)價(jià)，是一種行之有效的好方式。只要組織得好，是會(huì)得到所有的老師和學(xué)生的認(rèn)可和支持的。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是對(duì)教育教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)的人事管理制度起著積極的促進(jìn)作用。

給老師寫(xiě)“信”

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生評(píng)價(jià)教師是客觀存在的，只要我們稍稍留意學(xué)生竊竊私語(yǔ)的內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)教師如同教師熱衷于評(píng)價(jià)他們一樣樂(lè)此不疲。學(xué)生是教師工作的一面鏡子，老師的表?yè)P(yáng)，老師今天找我說(shuō)話，老師幫助我把不會(huì)做的作業(yè)做完了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了我，讓我重做了作業(yè)，沒(méi)有關(guān)心我的生活、心理……這一切無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生在評(píng)價(jià)著老師。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我收到了我們班陳凡同學(xué)的來(lái)信，他是班里年紀(jì)最小膽子也小的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)信心，上一節(jié)數(shù)學(xué)課好似一場(chǎng)“災(zāi)難”。他在信中寫(xiě)道：“我不喜歡數(shù)學(xué)課。”也就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻讓我開(kāi)始思索下一步該怎么做。于是我在他的身上花了很大的功夫，每上數(shù)學(xué)課，我都給了他許多“優(yōu)惠”和“照顧”。漸漸地，他的發(fā)言次數(shù)多了，作業(yè)也整齊干凈了，和我開(kāi)始了無(wú)話不談的“交流”。一次次鼓勵(lì)，一次次的關(guān)愛(ài)，一次次的等待，終于讓他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，他開(kāi)始獨(dú)立思考，自覺(jué)完成作業(yè)，二年級(jí)第一學(xué)期末，他又給我寫(xiě)了一封信：“鄭老師，謝謝您!我特別喜歡你上的數(shù)學(xué)課，多有趣!”期末考試他得了個(gè)滿分。從此每當(dāng)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我都會(huì)讓自己的學(xué)生對(duì)老師一學(xué)期的教學(xué)工作以寫(xiě)信的形式寫(xiě)出評(píng)價(jià)來(lái)，以分析自己工作中的成就和不足，為下個(gè)學(xué)期提高教學(xué)水平打基礎(chǔ)，使自己的教學(xué)工作有較大的突破。有的同學(xué)在信中寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)，是我學(xué)得最不好的一門(mén)功課，一見(jiàn)上數(shù)學(xué)課，就像孫悟空遇到緊箍咒一樣頭痛，可您的教學(xué)和以往的老師教學(xué)不同，課堂氣氛活躍，有唱歌、游戲、或編順口溜、講故事，有趣味，原來(lái)考試不及格，現(xiàn)在得了99分，我真的感激您……”還有的學(xué)生寫(xiě)道：“老師，您上課有時(shí)講得太快，我們聽(tīng)不懂，請(qǐng)以后說(shuō)慢點(diǎn)，好嗎?……”這些教學(xué)中存在的問(wèn)題正是我讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的真正目的，也是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

給老師寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”

學(xué)生給老師寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”是學(xué)生評(píng)價(jià)老師的最直接的一種方式，這改變了過(guò)去只有老師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的習(xí)慣，為溝通師生情感，建立新型的師生關(guān)系架起了一座新的橋梁。學(xué)生對(duì)這種交流方式十分喜歡。因?yàn)樗麄冊(cè)谠u(píng)語(yǔ)中能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，特別是對(duì)那些生性膽小、沒(méi)有勇氣、性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不善言談、不敢親近教師的學(xué)生，這種方法更有效。如：有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我多么想依偎在您的身旁同您說(shuō)說(shuō)心里話，可我生來(lái)膽小、沒(méi)有勇氣，今天剛好有機(jī)會(huì)，讓我敞開(kāi)心扉，請(qǐng)老師原諒……”還有一位同學(xué)寫(xiě)道：“老師，我有個(gè)問(wèn)題，我一直不敢面對(duì)面對(duì)您說(shuō)，現(xiàn)在我可以告訴您……”由此看來(lái)，給教師寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”不失為師生感情交流的一個(gè)好舉措。一般來(lái)講，對(duì)學(xué)生寫(xiě)給老師的評(píng)語(yǔ)，我都會(huì)認(rèn)真審閱，用紅筆畫(huà)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并進(jìn)行自我反省，同時(shí)分類(lèi)裝訂成冊(cè)，保存起來(lái)。對(duì)于評(píng)價(jià)中存在的共性問(wèn)題，我就當(dāng)堂評(píng)判，給學(xué)生一個(gè)交待，向?qū)W生坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法和打算。但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些反常現(xiàn)象，記得今年我在某班向?qū)W生說(shuō)明教師在教學(xué)中存在某一問(wèn)題時(shí)，好多學(xué)生都問(wèn)：“誰(shuí)寫(xiě)的?”從學(xué)生的眼神中，我看到了有些學(xué)生不愿寫(xiě)老師教學(xué)中的不足。也不愿意別人寫(xiě)。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“老師讓你們寫(xiě)評(píng)價(jià)的目的不是讓你們只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是找出我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣會(huì)有利于教學(xué)，也有利于你們的成長(zhǎng)。”我說(shuō)完之后，學(xué)生們無(wú)不投以贊許的目光。由此也讓我看到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和擁護(hù)，看到了師生之間關(guān)系的親密無(wú)間。

寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

一所學(xué)校，學(xué)生與教師都是學(xué)校的主人，要讓學(xué)生有一種主人翁意識(shí)，還必須積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到學(xué)

校的管理之中來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記就是一種可行的辦法。一是學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)免不了對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生有了一種自身地位得到提高的感受，就會(huì)以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去接受教師的“服務(wù)”(教育教學(xué))，一旦堅(jiān)持下去，教師所實(shí)施的教育教學(xué)工作就會(huì)取得意想不到的效果。二是學(xué)生參與了對(duì)教師和教學(xué)的評(píng)價(jià)，打破了長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)學(xué)校工作的“壟斷”地位，增添了學(xué)校的民主氛圍，給學(xué)校工作注入了新的活力，是一種民主化進(jìn)程的表現(xiàn)。三是學(xué)生在這樣的環(huán)境里接受教育，會(huì)在潛移默化之中形成良好的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生終生受益。四是我們通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓孩子們大膽表露出自己的心聲，發(fā)表自己的見(jiàn)解，把平時(shí)不敢說(shuō)、不好意思說(shuō)的大膽寫(xiě)出來(lái)，教師通過(guò)合理梳導(dǎo)、多方協(xié)作，用一顆平靜的心傾聽(tīng)孩子的呼聲，讓無(wú)聲的日記搭建一條暢通的交流之橋，使師生的生命融匯成激情喚起激情、感動(dòng)贏得感動(dòng)，真情換取真情、生命塑造生命的淚淚洪流。五是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。曾有個(gè)學(xué)生在他的日記中寫(xiě)：“我為什么喜歡上數(shù)學(xué)課，是因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課有著魔術(shù)般的趣味，每天都有許許多多的數(shù)學(xué)天使和我們一起學(xué)習(xí)，和我們一塊做游戲，撲克、跳棋都能成為數(shù)學(xué)課上的教具，操場(chǎng)、花園也成了我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所!”

給老師的博客簽寫(xiě)“留言”

學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)價(jià)是人與人之間信息的交流與傳播，有利于發(fā)展師生之間平等民主、和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光看他人、看自己。學(xué)生評(píng)價(jià)旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)方式，不能拘泥于書(shū)信，也可多樣化，自從我建立了自己的博客后，我的電子郵箱成了學(xué)生們的免費(fèi)咨詢(xún)信箱。每天晚上，許多學(xué)生通過(guò)郵箱詢(xún)問(wèn)題目，征求解題方法，有的學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)聊天，就主動(dòng)和我談心，對(duì)于有些羞于啟齒的問(wèn)題，學(xué)生還通過(guò)電子郵件使用假名給我“留言”。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“在課堂上對(duì)那些做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講的學(xué)生的批評(píng)教育耽誤了其他人的學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)您在下課時(shí)再批評(píng)教育好嗎?”

顯然，學(xué)生評(píng)價(jià)老師的方式，還有很多，比如，促膝談心、主題班會(huì)等形式。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中監(jiān)督教師，教師從學(xué)生評(píng)價(jià)中提到的問(wèn)題得到啟發(fā)，教師不再高高在上，評(píng)價(jià)不再是單方面的了。即便學(xué)生在給教師的評(píng)價(jià)中按照自己的心愿打出了“合格”和“待合格”，不管從哪個(gè)層面思考，至少說(shuō)明教師有了問(wèn)題。另一方面對(duì)學(xué)生而言，更具有了一份責(zé)任。這樣就拉近了教師和學(xué)生之間的距離。實(shí)踐證明，不同的評(píng)價(jià)途徑在評(píng)價(jià)過(guò)程中起著不同的作用，不能希望某一種評(píng)價(jià)途徑來(lái)解決所有的問(wèn)題。固然，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，有其積極的一面，也有消極的一面，作為教師面對(duì)各種各樣的評(píng)價(jià)，要做好心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要善意對(duì)待，認(rèn)真研讀，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行信息反饋，在信息反饋時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，因時(shí)，因人，因地，因勢(shì)利導(dǎo)，既注重全體，又照顧個(gè)別。即使遇到難以預(yù)料的事，教師仍需要及時(shí)冷靜調(diào)整自己的心態(tài)。沒(méi)有理由抱怨學(xué)生的不是，嘆息“出于好心，沒(méi)有好報(bào)”，只能從自己的身上找原因，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，以自己的魅力去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和理解。