大學生學習成就動機特點及現狀研究——以溫州醫學院為例

向　敏

【摘 要】大學生學習動力不足，成就動機弱化原因很多。以溫州醫學院2007級新生為對象的調查研究，得出了大學生的成就動機總體水平中等偏高，在合成動機總分上不存在顯著的性別差異等主要結論，概括了大學生學習成就動機九大特點，以期對大學生教育教學改革提供一定的參考依據。

【關鍵詞】大學生 學習成就動機 特點及現狀

學生厭學現象從幼兒園到大學一直都有，但不少以高分考進大學的中學優秀生，卻漸漸淪為厭學生、學困生，不能不令教育管理部門及廣大教育工作者深思和關注。厭學現象的出現，其根源在于一些大學生學習成就動機的弱化。有些學生以高分考入大學，但入學后慶幸自己成為升學競爭中的幸運兒，學習成就動機日趨弱化，缺乏新的追求，放縱自己，最終成為學習后進生或因學習負擔過重的退學生。溫州醫學院作為浙江省屬高校，近年來高考招生錄取線列全省前茅，生源質量總體較好目前，溫州醫學院正在朝著多學科，綜合性大學的方向穩步邁進，非醫類專業上的招生數有較大提高，省外生源主要面向二本線內的考生，同時還一直面向第四批招收了兩個專科專業學生，從而形成了溫州醫學院生源的復雜性和多層次性。

1 具有統計學意義的主要結論

本研究面向溫州醫學院的2007級662名學生進行調查，對大學生學習成就動機整體水平和在性別、生源、招生批次、學科等方面的差異性進行了t檢驗、方差分析、卡方檢驗或Fisher確切概率法檢驗，歸納出大學生學習成就機的特點及現狀。結果顯示：被試662名大學生的合成動機總分成正態分布。大學生的成就動機總體水平中等偏高。經過配對t檢驗，662名被試大學生在趨向成功的成就動機上存在顯著的性別差異（t＝2.35，P=0.019<0.05），男生趨向成功的成就動機高于女生。大學生在避免失敗的成就動機上不存在顯著的性別差異（t＝0.97，P=0.335>0.05）。在合成動機總分上不存在顯著的性別差異（t＝1.95，P=0.052>0.05）。

2 大學生學習成就動機特點及現狀分析

2．1學習積極性

參加調查的大學生普遍評價自己的學習積極性不如中學。趨向成功動機弱的學生學習積極性更是下降明顯。高考指揮棒的直接作用下，中學生學習目標明確，學習成就動機持續保持著較高水平，因而學習的積極性高。剛進大學，舊的目標已不復存在，新的目標尚未建立，迷惘和失落的心理相伴而來，身心各方面正處于調整和適應期，大大地影響了學習積極性。接受訪談的大學生普遍認為，老師教學方法、表達能力；學習環境；學生對專業和科目的興趣、自我學習效率及目標規劃；人際關系；家庭與學習壓力等是影響大學生學習積極性的主要因素。一部分調查對象還認為，課程設置的合理性；就業前景；考試與獎學金；內容的難度；身體狀況；情感問題等因素，也會影響到大學生的學習積極性。

2．2目標水平

參加問卷調查的大學生特別是成就動機（合成動機）高的學生比較集中選擇了較高難度，需要很大努力才能實現的目標，且男生選擇的努力目標較高于女生。大學生們更多選擇了繼續深造的意愿，本科學生的愿望更強烈，這與社會對大學生的高期望及學生能力差異都有一定關系。趨向成功動機強的學生較為集中選擇了較高難度及以上的努力，希望大學畢業后繼續深造。避免失敗動機強的學生較多選擇了“較高難度，需要很大努力才能實現”，避免失敗動機弱的學生則集中選擇了“一般難度，付出一定努力即可實現”。

2．3歸因方式

趨向成功動機弱和避免失敗動機強的學生將成功主要歸因為外部的不確定因素，如：“運氣好”、“別人的幫助”或者“說不清楚”，顯得不那么自信；而趨向成功動機強和避免失敗動機弱的學生則將成功更多歸因為內在的可控因素，如“自己的態度認真，方法正確”，則更可能在將來接受富有挑戰性的工作，因為他們相信自己并預期會再一次成功。歸因理論也認為追求成功和逃避失敗的人有其特定的、對成功或失敗的解釋方式，正是他們歸因方式之間的差異造成了他們動機本質的不同。一般來講，追求成功的人通常將其成功歸因為自己超群能力和努力的共同作用。相反，逃避失敗的人將成功更多的歸為外部因素，比如“運氣好”、“別人的幫助”。顯然，追求成功的人的歸因方式是正面的、富有建設性意義的。因為他們堅信自己能夠成功。一般來講，追求成功的人通常將其失敗歸因為內部原因，主要為“復習方法不當”和“努力程度不夠”等可控因素。相反，逃避失敗的人會將失敗的內因歸為“自我能力不足”，外因歸為“試卷太難，閱卷太嚴”等不可控因素，而不認為是自己“努力程度不夠”。學校教育需要對大學生成敗歸因方式進行正確的引導，以促進其用更積極態度的態度來面對學業等方面的成敗。

2．4競爭態度

高成就動機學生更愿意通過同學之間的互助學習、交流溝通來解決學習問題。男生遵守學習紀律的態度上比較不愿受到紀律約束，女生更愿意自覺遵守學習紀律，并認為具有一定的必要性。女生較男生更希望獲得學業上的好名次和獲得獎學金，并認為這樣畢業時簡歷會好看些。當學習及思想上取得的進步時，女生較男生更希望得到老師及時表揚與肯定。大學生們在重要考試前，普遍重視，全力投入到備考中，本科較專科學生，高成就動機學生較低成就動機學生更期望成功。本科學生學習目的和動力更多獲得知識，提高能力，而專科學生則更多是為了獲得獎學金，畢業簡歷好看。當學習上遇到較大困難時，大學生們普遍能較快調整好心態，并積極地面對和克服，男生、高成就動機學生在較大困難，更愿意選擇迎難而上，不輕言放棄。學校教育需要引導和鼓勵學生更多地重視通過學習獲得知識，提高綜合能力和增強就業競爭力。

2.5自信水平

大學生們對學習能力的自我評價普遍比較好，且男生比女生更顯自信。趨向成功動機強、避免失敗動機弱和高成就動機的學生在對自我學習能力的評價上更顯自信。趨向成功動機弱、避免失敗動機強和低成就動機的學生自信心相對較不足。大學生們在總的自信方面處于比較高水平，且男生、本科、高成就動機學生更加自信。男生、本科、高成就動機學生更希望創新，在處理事情時更能提出自己的新思路，新方法。

2．6激勵方式大學生們普遍認為學生犯了錯誤，老師需要及時批評指正。女生較男生更希望老師就事論事，指正幫助，多提建議性意見。更多高成就動機學生認為學習過程中，外部因素的激勵不可忽視，但是內心對于成就的渴望能讓自己戰勝一個個困難。更多高成就動機學生在進入大學后，父母仍然經常詢問和了解學業情況。受傳統文化影響，中國的父母一貫非常關注子女的學業，大學階段也不例外。中國的父母對孩子的期望都比較高，本科學生、高成就動機學生群體更高。可見，趨向成功動機水平與父母的關注度和期望值保持著較高的一致性。

2．7學業水平

趨向成功動機強的學生的學業水平明顯優于趨向成功動機弱的學生；名列前茅、獲得獎學金女生數明顯多于男生，且學業負擔重的多限于男生。可能是由于進入大學以后，女生則更專注和局限于學業，而男生更多地把精力放在了培養和鍛煉自我的綜合素質和社會活動方面，外在約束的減少，自我約束力不足，網絡游戲成癮等因素導致了一部分大學男生學業負擔過重。成就動機高的學生學業優勢更為突出。

2．8創新能力

大學生普遍渴望創新。趨向成功動機強和避免失敗動機弱的學生能常常提出自己的新思路；趨向成功動機弱和避免失敗動機強的學生更多“想創新，但是常常沒有思路”。大學教育要通過正確引導，并提供一定的平臺，如科研興趣小組、挑戰杯、創業大賽等，強化大學生的創新意識，培養和提高創新能力。

2．9成就需要大學生普遍選擇了“將來有份舒適、高薪的工作，建立美好幸福家庭”和“學習的目的主要是獲得獎學金，畢業時簡歷好看點”等物質的、淺表的外在需要；避免失敗動機弱和高成就動機的學生則較集中選擇了“獲得知識，提高能力”和“對專業的濃厚興趣，希望將來在專業上有大的成就”等穩定的、深層的內在需要。在學習動機中，發展成才的需要始終占據首要地位。它是一種內部動機，將對學習起到持續有力的推動作用。其次，對個人利益的追求占了重要地位，這是一種外部動機。究其原因，教育受社會經濟發展的制約并最終由經濟決定，在市場經濟的沖擊下，他們必然受到商品經濟文化的影響，反映出思想上更趨現實的特點。高報酬已成為大學生重要的追求目標。一方面，絕大多數學生都有比較明確的學習成就動機，更多高成就動機學生認為自己學習最主要動力是對專業的濃厚興趣，并期望在所學領域獲得較高成就，這是一個很好的現象，另一方面大學生的學習成就動機傾向突出了個體物質價值的實現，較少關注社會價值，還有一定比例學生的學習成就動機不明等現象，需要引起教育部門及教育者們的多方關注和及時引導。

參考文獻：

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