淺析《國際結算》雙語教學問題

郜　瑩

【摘 要】國際結算是從事國際貿易和國際金融工作需掌握的一門重要的實務課程。隨著我國市場經濟建設和經濟立法的完善，國際結算的經濟和法律環境有了很大的變化。因此，開展國際結算雙語教學具有重要的現實意義。

【關鍵詞】國際結算 雙語教學 教學目標 建議 問題

一、《國際結算》雙語課程教學目標

（一）結合課程實際切實提高學生的英語交流能力

高等院校對英語水平要求相對較高，因此通過國際結算雙語教學過程強化學生的英語交流能力特別重要。國際結算課程是貿易專業、金融專業的主干課之一，具有較強的國際共通性，多數貿易規則、貿易術語都是直接從英文翻譯而來，開展雙語教學有利于增強教學內容的準確性。國際結算業務的各環節，如報盤、還盤等多用英文表述;確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，開展雙語教學有利于增強教學的實用性。因此，掌握國際結算專業英語知識，是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備，這正是本課程開展雙語教學改革的初衷。

（二）提高專業知識水平

對于《國際結算》課程而言，國外相對于國內的研究來講已遙遙領先，相關教育開展也比較成熟。其完整的學科體系、課程設置都是我們要學習的重要內容。通過引入國外優秀教材可以更為直接地學習專業知識，同時為追蹤相關研究打下堅實的基礎。因此，采用雙語教學將

有利于學生對最新知識的學習，對培養適應我國金融業完全開放所需要人才具有重要意義。

二、對開展國際結算雙語教學的建議

（一）加強雙語課程實踐環節構建，鼓勵學生使用英語交流

實踐教學環節能增強學生運用語言理解專業知識，加強學生的交流能力，從而提高雙語教學質量。我國高校對雙語課程實踐教學環節普遍缺與之配套的雙語實踐體系，因此，應加強對實踐環節的管理，切實挖掘相關雙語課程實踐內容，增強課程中雙語實踐課時數量及加強對實踐環節效果的課后檢查。

增加學生使用英語進行交流的機會。一方面學校要加大力度進行對外交流以增加國外專家講座。同時，有條件的學校部分章節還可直接邀請國外教師講課。另一方面，可以引導學生合理有效利用互聯網資源，鼓勵學生直接閱讀相關英語網站如國外專業論壇及相關研究網站。這樣可以提高學生的學習興趣，增加使用英語進行專業交流的機會。

（二）引導雙語教學與考證結合

隨著近年來考證熱的升溫，國外證書也進入了學生的視線。這些證書對于學生的就業，提高學生的語言能力和專業知識水平是不無裨益的。通過雙語課程的學習，引導學生處理好考證與雙語學習的關系就能營造良好的雙語課程學習氣氛，提高學生課堂學習的積極性。從目前情況來看，國外主要有注冊金融分析師、注冊會計師等證書，國內有金融英語證書。

（三）理清關系，找準位置，洋為中用

1.循序漸進與一步到位的關系

高校應該根據自身師資和學生英語水平實際狀況開設雙語課程，應量力而行，可采取分級教育的辦法，即對于學生基礎好、師資強的學校可以采用100%的全英文上課、全英文作業、教案等;而對于英語基礎較差的學生可以采取預備級、提高級的步驟，逐步提高英語使用的比例和要求。

2.處理好學校定位與雙語教學的關系

對于定位不同的學校應該采用不同的雙語教學模式。比如對于研究型財經院校，應該適當加大雙語教學的比例，加強對相關理論研究的學習，在教學過程中應當加強對國外研究方法、研究思路的借鑒。而對于教學型高校，則應著重對學生應用能力的培養。例如在國際結算業務中，應當加強學生實際操作能力如報價、做單等基本操作，而不是對理論的掌握。

三、采用《國際結算》課程雙語教學模式需要注意的問題

（一）提高雙語教師綜合素質

針對專業雙語師資力量較弱，職稱、學歷較低，并受外語知識、專業知識結構的限制，一定程度上影響授課效果，應積極實施師資建設和培訓計劃，實施“走出去，引進來”的措施，加大雙語教師培訓力度。同時，鼓勵教師積極開展多層次雙語教學交流活動，開展校內、校外觀摩教學，推動雙語教學理論、理念、模式、方法、手段以及雙語學習心理特征研究。

（二）循序漸進地開展雙語教學

由于學生的英語能力缺乏，一方面學生對雙語教學效果的評價，隨著教師課堂用英語的比例的提高而降低；另一方面部分學生反映雙語課程太費時間。而且雙語教學中多使用原版教材，即使英語水平比較好的學生在初期階段面對大量的生詞和專業術語也難以應付，所以在雙語教學過程中應堅持循序漸進的原則，讓學生在逐漸積累中去掌握使用英文學習專業知識，提前在低年級學生中宣傳本專業的教學計劃和雙語教學課程計劃，激勵學生認真學好前導課程，做好語言能力的準備，在開始雙語教學學習的學生中，積極進行心理引導，克服心理障礙。同時積極爭取外籍語言教學的國際合作項目的實施，為提高學生的外語綜合能力創造條件。

（三）改變教學觀念，樹立雙語意識，培養雙語思維

雙語教學不是簡單地提高學生外語的日常表達能力，而是從聽、說、讀、寫等方面培養學生運用外語思維、解決問題的綜合能力。而我國傳統的教學觀念重視書面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材、課程、教學方法的研究，忽略學生聽說讀寫能力的全面發展。因此，在雙語教學中要改變傳統的教學觀念，以語言的應用能力為目標，使學生能夠真正的應用英語而不僅僅是掌握英語。注重由于文化背景的差異，中文和英文的表達方式和思維習慣也有很大的不同。因此在雙語教學的過程中應注意培養學生英語進行思維的能力和習慣。

（四）處理好專業學習與英語學習之間、“雙語”之間的關系

在雙語教學的過程中，既要創建英語學習環境，又要使學生理解和接受專業課程知識，二者不可偏廢。不能提高了學生的英語水平而忽略了專業培養質量。另一方面，雙語教學要處理好漢語和英語的關系。因為漢語是母語，所以國內討論雙語教學的時候都比較注重英語(或第二語言)的學習。用英文提高競爭力的同時，絕對不能忽略使用中文對專業知識的把握。因此，要正確處理“語言教學”和 “教學語言”關系，教學語言和專業課程內容傳授、學習的關系，積極探索雙語教學的規律。

參考文獻：

[1]費鐘琳.國際結算課程雙語教學實踐.教學研究，2008，（1）.

[2]高志杰.高校雙語教學中存在的幾個問題及對策.邊疆經濟與文化，2005，（2）.