班主任如何做好后進生的轉化工作

馮　英

轉化后進生是教育工作者最棘手的難題，也是班主任建立和諧班風的重要突破口。后進生，在教育學上稱為問題行為兒童，教育者對后進生往往花費大量心血，收到的效果卻往往不顯著，轉化后進生是班主任最頭疼的工作。下面結合我多年的工作經歷談談兩點體會。

（1）溝通是師生間增進了解和信任的雙向活動。心理學研究證明：人們總是喜歡與自己興趣、性格接近的人親近；與那些自己性格、興趣合不來的人疏遠。后進生興趣狹窄、性格各異，老師與他們交往時往往出現性格方面的溝通障礙。后進生存在著許多不良行為習慣，比如：打架、罵人、違紀、說謊、不完成作業。他們的言談舉止話語，行為舉止讓人看不慣。老師對他們苦口婆心地教育，他們仍沒有多大改變，甚至還變本加厲。這樣一來，教師對他們的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老師與后進生的心理溝通障礙。

對一些有好感的學生，老師的情感投入要多些。同樣的錯誤如果發生在班干部或成績好的學生，老師的感情往往采取原諒的態度，即使批評也是心平氣和，與他們談話，心里也充滿了信任。如果這些錯誤發生在后進生身上，老師則火冒三丈，一些刺傷學生感情的話會脫口而出。這些不公正的做法勢必引起后進生的反感，產生對立情緒，結果會造成老師與后進生情感溝通的障礙。教師在這一活動中起著主導作用，老師與后進生交往時應努力做到：①寬容。寬容是指后進生犯了錯誤之后，讓時間和事實證明他們的錯誤，而不是老師在后進生沒有認識錯誤的時候，強按后進生的脖子認錯。尤其在后進生的錯誤有關老師面子的時候，寬容是師生暴發沖突的降溫劑。學生犯了錯誤，可以先放一放，不要忙著批評。②真誠。任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人心的最有力的情感力量。在與后進生接觸時，要讓他們感覺到老師是在關心他、愛護他。真誠是溝通老師與學生心靈的橋梁。③期望、要求適當。后進生的不良行為習慣是較長時間形成的，不能指望一兩次談心就能改正過來。對他們的要求要適當，不要過高。形象地說，給后進生的進步的階梯其間隔要小一些，讓他們的進步過程容易一些。如何更好地與后進生進行心理溝通，是每個老師不容忽視的問題，應掌握好心理溝通的技巧，使我們的教育更有成效，把每個后進生引導到健康成長的道路上來。

（2）以誠相待，以心相交。無論是思想品德還是成績方面的后進生，他們都有一個共同的弱點：自卑感很強。總認為自己不如別人，特別是跟一些優秀生在一起時，總會產生一種自慚的感覺。但同時他們又是有思想、有自尊、有主見且相對獨立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人關心，也希望能融入歡樂的集體中。因此我們只要對后進生以誠相待，以心相交，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的老師。老師的愛是學生獲得成功的基礎。融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提，比如：一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下親柔的撫摸、充滿信任的目光，都會使“后進生”感到老師的重視和賞識，他們便會感到無比的溫暖和幸福。

“人非草木，孰能無情”。只要我們對后進生動之以情，曉之以理，多一分寬容和理解，少一分責備冷漠，多一分關愛激勵，少一分埋怨挖苦，因人施教，后進生的轉化工作定然水到渠成。