農村小學作文教學之我見

張勝海　王　武

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生認識水平和表達能力的綜合體現，是學生對生活認識的再創造。毫不夸張地說，作文能力訓練是全面提高學生素質的一個重要環節。生活在偏遠農村的學生，受到農村經濟、文化條件的制約，生活經驗相對較少，生活的環境比較單純，導致學生視野狹窄，直接影響著學生寫作能力的發揮。往往老師布置作文，學生就直叫頭疼。在農村小學怎樣進行作文教學，讓學生喜歡上通過用文字表達自己的情感呢？以下是作者的幾點想法。

（一）要充分培養學生的興趣。興趣是最好的老師。在語文教學中，激發學生的學習興趣是學好語文知識的前提，特別是寫作興趣。

首先，要指導學生“看”，鼓勵學生“說”。教師在教育教學過程中，要發揚民主，每天抽出一定的時間讓學生暢所欲言，把自己看到的、聽到的大膽的說出來，說他們生活見聞、學習感受。教師要注意傾聽，用贊許的語言表揚孩子，用欣賞的目光注視孩子，使他們得到尊重。我認為從口頭表達能力訓練再到作文，是小學生寫作發展的一般規律。這對孩子的語言能力、思維能力和智力的開發是極為重要的。

農村小學的寫作訓練，應從“看圖說話、寫話”開始，由看單幅畫過渡到多幅，讓孩子說出圖中有什么人、什么物、在什么時候，圖中所表達的什么事等，在把自己看到的、所“說”的寫下來。這樣的訓練要由淺入深、由易到難逐漸提高學生的積極性，學生經歷由“看”到“說”再到“寫”的過程，不知不覺地掌握了寫作的基本要領，感覺到“寫”并不是一件困難的事情，再有了自己的“勞動成果”，也就對作文產生了興趣。

其次，農村小學的寫作訓練，還應鼓勵學生談談自己的家庭情況，比如有幾個人、幾只雞、幾頭牛等，還應鼓勵孩子觀察身邊的事物和發生在自己身邊的故事，并把它們寫下來。教師要給學生以及時指導和啟發，指導他們合理地運用詞語進行表達，幫助他們糾正語法和思想上的錯誤，使學生一步步、扎扎實實進行寫作訓練。

從“看”到“說”再到“寫”的訓練，教師要注重培養學生的觀察能力和想象能力，只要學生不離開中心意思，學生可以根據自己的生活實踐、認知能力和已有的知識進行任意想象，切忌用固定統一的框框去限制學生的思維，禁錮學生的想象。

（二）要切實重視學生的積累。“巧婦難為無米之炊”，平時積累的素材較少、詞語就不夠豐富，寫出來的文章，必然是內容空洞，語言貧乏，甚至“無話可說”。要使文章有可讀性、深刻性和實效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。一是要重視詞語的積累。二是要重視名言警句、古詩詞的積累。三是要重視指導學生閱讀。四是要重視生活積累。

（三）老師要寫好“下水作文”。要教運動員學會游泳，教練必須先下水示范。教師就是教練，有理論還得親自實踐。教師寫“下水作文”是提高自身素質的需要，也是提高學生寫作的重要途徑。

所謂教師“下水”，就是從審題、立意、構思、選材到謀篇布局，教師都要親自嘗試，該詳該略要做到心中有數，指導起學生來才能得心應手，有的放矢。在寫同步“下水作文”時，教師要深入學生中去，了解他們的思想性格，熟悉他們的言談舉止。“下水作文”是寫給學生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表達的形式和成年人也不盡相同，太高深的見解，學生難懂，太簡單平凡的內容，學生無趣，所以，教師在寫“下水作文”時要用兒童的眼光，用兒童的語言描繪生活，盡量符合他們的年齡和心理特征，這樣才能引起學生的共鳴。只有和學生“打成一片”，讓學生感覺老師是他們的朋友，老師寫的“下水作文”和他們的一樣，他們才感到親切容易接受。

老師寫“下水作文”，可以激發學生的寫作興趣和創作熱情，使他們被老師身先士卒的精神所感動，把寫作文當作一件愉快的事情來做，而不是當成任務來完成，從而激發了學生寫作的欲望。教師勤于動筆，就能找到寫作和教學的規律，這對提高語文教學效率就會有促進作用。

總之，寫作不是一朝一夕就能做好的事，需要老師根據學生的年齡和心理特征因材施教，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性。